小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探究

白瑪倉決

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科，是學(xué)生成長和接受教育的基本?，F(xiàn)代小學(xué)該如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)盡享淺要分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 探究

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0142-02

數(shù)學(xué)教學(xué)看似繁瑣，實則樂趣無窮，感受神奇的數(shù)字游戲，感受變化莫測的數(shù)形轉(zhuǎn)變，感受不成功便成仁的嚴(yán)謹(jǐn)性。而小學(xué)教學(xué)考察的不僅僅是簡單數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培養(yǎng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱衷。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本狀況

1.1 應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然我國一直強調(diào)要實行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然是主流，學(xué)生仍然有做不完的作業(yè)和沒完沒了的考試，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力在日益的增加，光憑“減負(fù)”的口號也沒有什么意義和作用。有的小學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)這樣需要極其費腦力的科目產(chǎn)生了厭倦心理，而這種心理導(dǎo)致的直接影響就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣與教育教學(xué)的強迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是老師們往往拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不談，只是“填鴨式”教學(xué)，雖然也有一部分學(xué)生是喜愛數(shù)學(xué)的，但是從心理上排斥數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的人也不在少數(shù)。如何滿足所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力成為每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和解決的問題。

1.2 老師在實際教學(xué)中有所偏倚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際教學(xué)中，有的老師存在著一定的教學(xué)傾向，他們往往比較注重精英教育，對于那些對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣特別大，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生關(guān)注程度比較大，這種精英式的教育雖然會取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動摒棄了對那些普通水平的學(xué)生的教育教學(xué)，這與傳統(tǒng)的大眾教育是不相符的。那些得到關(guān)注的學(xué)生受到重點的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績等方面也會一直的上升，而那些不被關(guān)注和重視的學(xué)生因為受不到老師的鼓勵和贊許，有可能會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感的心理，學(xué)習(xí)成績自然也提不上去，這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上的兩極分化，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.3 數(shù)學(xué)教育上目標(biāo)的期待與具體執(zhí)行有差距。好多數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專家學(xué)者或是教育局出臺的相關(guān)的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標(biāo)和建議如果不根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況的話，又因為受到各種因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學(xué)成果的，有的專家的建議沒有那么大的可執(zhí)行度，最后學(xué)校和老師們還是會按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又進入了原先的教育教學(xué)的循環(huán)模式。

1.4 教育教學(xué)目的具有純粹的功利性。我國教育環(huán)境總體上是應(yīng)試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長和老師們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆雍蛯W(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，拼命給學(xué)生灌輸一些理論知識，還有的家長為學(xué)生報名許多數(shù)學(xué)興趣的培訓(xùn)班，但是學(xué)生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發(fā)揮更好的主觀能動性，這樣的教育具有特別強的功利性，雖然對于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是有時候反而會產(chǎn)生相反和負(fù)面的教育教學(xué)影響，這給學(xué)生本身帶來不小的負(fù)面影響。

2.小學(xué)教學(xué)的對策分析

2.1 培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個認(rèn)識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生生動、活潑地進行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設(shè)置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教師要傳授正確教育方式

現(xiàn)階段在中國教育機制和社會經(jīng)濟特定發(fā)展下，中國的教育停留在任務(wù)教學(xué)的階段。著名學(xué)者赫爾巴特說過“教學(xué)的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養(yǎng)德性”。 教育是長久之道，并非短時間追求成績的高低，打破過去以成績來衡量個人發(fā)展的迂腐思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生價值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學(xué)生發(fā)展道路的導(dǎo)師。

如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過去的以老師教學(xué)為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育模式。越來越多學(xué)者認(rèn)為迂腐的任務(wù)教學(xué)會使學(xué)生大腦機械化，而采取以學(xué)生為中心，思維任意擴散的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價值觀的保證，是學(xué)生成長道路上極為重要的教育形式。

其次老師根據(jù)學(xué)生興趣愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展任務(wù)教學(xué)，或在學(xué)生接受能力強的方面摻雜教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)個性化，分散化，便于學(xué)生吸收與掌握。再次老師可以將數(shù)字知識現(xiàn)實化，故事化，通過講故事這種小朋友喜愛的情景模式將數(shù)學(xué)教育貫徹其中，起到寓教于樂之目的。眾所周知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松階段時吸收知識最快，好比海綿只有在完全松弛中才會吸收最多養(yǎng)分。即達(dá)到任務(wù)教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，形成主動吸收模式。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)之心態(tài)

冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是一切事情之根源，伴隨人的一生。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面通過自我認(rèn)知來培養(yǎng)，另一方面通過外界引導(dǎo)來培養(yǎng)。但在小學(xué)階段教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時間學(xué)生心里波動很大，自己的言行舉止會受到外界干擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因此，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是集新奇性，思想性，復(fù)雜性于一生的學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是如何飛上天的嗎，想知道為什么少個小數(shù)點飛機就會處事嗎，想知道九天之外藏在宇宙深處的奧秘嗎？數(shù)學(xué)會給你一個滿意回答。小學(xué)生思想很單純，容易接受各方面知識，提高其對數(shù)學(xué)的興趣是心態(tài)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

其次，提升孩子對數(shù)學(xué)知識的虔誠性，將數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一種信仰來看待。因此老師可以樹立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的實現(xiàn)，以榜樣的形式起到標(biāo)桿作用。

3.要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)生動活潑、貼近學(xué)生生活實際的問題情境。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動探索的積極性，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)并主動參與教學(xué)活動。

3.1 創(chuàng)設(shè)生活式的問題情境

運用學(xué)生日常生活中的熟悉事例，創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，讓學(xué)生在熟悉的生動形象的情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，可以使數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生感興趣，又易于理解。例如：在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖之前，把原教材中關(guān)于生產(chǎn)的例題，大膽刪去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前走出校門，走向社會，收集信息，把“步行街”、“美食街”2000年7月到12月的人流量變化、稅收增減數(shù)等各種數(shù)據(jù)和兩街管委會所做的各種統(tǒng)計圖作為學(xué)習(xí)的載體素材，使學(xué)生認(rèn)識到折線統(tǒng)計圖有關(guān)知識很貼近生活，具有現(xiàn)實探索的意義，因此在上課伊始，許多很實在很有探索價值的問題已在學(xué)生的腦海中油然而生，如“這些數(shù)據(jù)有什么用？”“呈現(xiàn)了什么信息？”“什么是折線統(tǒng)計圖？”“學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有什么用？”“怎樣制作折線統(tǒng)計圖？”……整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生態(tài)度積極主動，探究欲望強烈。

3.2 創(chuàng)設(shè)矛盾式的問題情境

教師從已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾式的問題情境，組織學(xué)生圍繞與新知有密切聯(lián)系的舊知進行探索。可以促成知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如：教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，師先出示兩個長方形和平行四邊形，要求同學(xué)們比較它們面積的大小，學(xué)生們通過觀察、比較、討論得出在用數(shù)方格、重疊割補、目測等方法中，只有數(shù)方格的方法才能求出平行四邊形的面積，緊接著師又提出計算平行四邊土地面積還能用數(shù)方格的方法嗎？矛盾沖突出現(xiàn)了，怎么辦呢？學(xué)生們帶著這樣一個欲解不能的問題興致勃勃地進入平行四邊形的面積計算方法的探索環(huán)節(jié)。

總之，審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師在平時的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與思維特點，有意識、有計劃地加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，并注意在練習(xí)中多增加一些對比題的訓(xùn)練，引起學(xué)生對審題的重視，真正幫助他們提高審題能力，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足探索的空間，讓他們主動參與，主動探索、勇于創(chuàng)新，使他們成為知識的挑戰(zhàn)者和主宰者，是當(dāng)今時代的需要。