淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張雅男

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0138-01

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能獲得好成績。興趣是一個人發(fā)展能力的巨大動力，是推動學(xué)生探索真理與獲得能力的一種強烈愿望。作為一名教師，課堂上只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。下面我就談幾點自己在工作中的做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激境，以最好的境，最濃的情，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，在課堂教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的教學(xué)情境，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到到探索新知的學(xué)習(xí)中.比如，在教學(xué)“比高矮”時，我先出示書中的情境圖，然后問“同學(xué)們你們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)這幅圖給大家講一個故事呢？學(xué)生紛紛舉手講了很多有趣的故事。然后我又問誰能用你知道的數(shù)學(xué)知識來說一說？由此引出新課。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又如：在認(rèn)識厘米這節(jié)課中，教材安排學(xué)生用不同的測量工具量書本、桌椅、筆盒，從而認(rèn)識測量工具。這樣一來學(xué)生覺得枯燥，大大降低了學(xué)習(xí)積極性，也影響到后面的教學(xué)。針對這種情況，我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿整個課堂，通過幫助小螞蟻修斷橋引入厘米知識。讓學(xué)生利用手頭的資源，如回形針、硬幣、小棒等作為測量工具去量扶手的長，得到數(shù)量不同的多種結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，產(chǎn)生建立統(tǒng)一單位的迫切要求，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、以活動激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈愿望，激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，因此在教學(xué)中應(yīng)針對小學(xué)生好奇、愛動的特點，充分利用現(xiàn)有的教具進行直觀教學(xué)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過擺一擺、拼一拼、摸一摸、說一說、畫一畫等實踐活動，自己通過動手操作積極的去探索發(fā)表自己的見解，在交流中發(fā)現(xiàn)有趣的好的方法，形成更適合自己的思維方式。如在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時，我首先讓學(xué)生拿出各種形狀的實物，在小組內(nèi)分一分，把形狀相同的物體放在一起，使學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形。然后教師分別出示各種實物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，選擇你喜歡的物體在組內(nèi)玩一玩，然后互相說一說自己的感受，這樣使學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的特征。最后以“找朋友”的游戲教師出示物品，學(xué)生把桌上相應(yīng)的物品放在袋子里。以“看誰摸的準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生閉上眼睛，摸出老師或?qū)W生說出的立體圖形。用“小小設(shè)計師”的游戲，讓學(xué)生用各種圖形搭一搭，能搭出什么來。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，而且讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣盎然，獲得的知識更牢固，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、留出空白、讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)教師在提出問題時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、獨立思考，放飛思維，特別是鼓勵有創(chuàng)造性的、與眾不同的見解，哪怕是見解不成熟或有缺陷、因為每個問題都有一定的發(fā)散性，我們不必追求完美的答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，忽略了思維的過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的空間，只要學(xué)生說出正確的答案，教師就心滿意足；或者出現(xiàn)滿堂灌的弊病；或者很少鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考，使學(xué)生的思維受限。因此，教師在課堂上，一定要留出思考的空間，讓學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

四、以形式多樣生動有趣的練習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力的重要手段，所以練習(xí)時難易要適中，而且練習(xí)的方式要多樣，以增加練習(xí)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決日常生活中的實際問題，逐步感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。如“我能行、猜數(shù)、數(shù)學(xué)醫(yī)院、找朋友、投遞信件、我會做”等，使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，輕松的學(xué)到了知識，并達(dá)到了事半功倍的效果。在教學(xué)設(shè)計中，我注意針對學(xué)生的實際情況有層次的，有階梯的設(shè)計教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上， “ 我有多棒 ” ，不同的人都能經(jīng)過自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，激勵他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信心，增強克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

興趣是最好的老師，而激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的大前提。所以，我們的課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論、爭辯、質(zhì)疑的機會，創(chuàng)造學(xué)生人人想說、人人敢說、人人善說的民主氛圍。