淺談中職物理教學(xué)方法

黎志凌

【摘 要】本文主要分析了中職學(xué)校開(kāi)設(shè)物理課程的必要性，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵字】中職物理 學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0126-02

中職學(xué)校與普通的綜合合高中不同，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，還要與現(xiàn)代社會(huì)與用人單位相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要和發(fā)展的技能型人才，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)還要掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，以為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職物理作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用，但是近幾年來(lái)，在中職物理教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的挑戰(zhàn)。

一、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生水平差異大

由于各中職院校的生源復(fù)雜，所以學(xué)生水平參差不齊，差異很大，這就給我們的日常教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，尤其對(duì)于物理教學(xué)更是如此。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度更是良莠不齊，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著各種困難。

2、重視程度不夠

很多中職學(xué)校對(duì)中職物理的重視程度不夠，總覺(jué)得物理不作為對(duì)口高考中的科目，所以是一種可有可無(wú)的，正是有了這樣的定位，所以沒(méi)有投入大量的物理教學(xué)設(shè)備，在課時(shí)的安排上也相對(duì)較少，每周一兩節(jié)課第一節(jié)課學(xué)了第二節(jié)課就忘了。

3、教材不夠新穎

大部分中職學(xué)校用的物理教材是綜合高中教材的縮減版，大部分內(nèi)容偏深偏難，內(nèi)容也不夠新穎，沒(méi)有適合中職學(xué)生的例題，也不能夠做到理論實(shí)際相結(jié)合。

4、枯燥的教學(xué)方法

很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，過(guò)于依賴(lài)教材，這樣就容易學(xué)生感到枯燥乏味，難以提高學(xué)生興趣。

二、教學(xué)改革的必要性

1、適應(yīng)用人單位的需求

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，現(xiàn)在用人單位看重不已經(jīng)不再是學(xué)歷，而是能力，甚至在學(xué)歷和能力之間更傾向于能力的高低。所以對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，必須具備一定的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和實(shí)踐能力，只有具備這樣能力的中職學(xué)生才更容易求得一份適合自己的工作。

2、適應(yīng)技能水平的需要

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)技能水平要求較高的中職生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)更為重要，任何一個(gè)概念的定義和規(guī)律的總結(jié)都是反復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以在物理課堂上要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，有機(jī)地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的技能水平。

三、改革教學(xué)方法的有效途徑

1、激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，所以我們?cè)谑谡n之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，我們可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生物理的積極性，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)參與。

2、加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)，提高教師素質(zhì)

在首屆國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開(kāi)幕式上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕分析我國(guó)職業(yè)教育存在問(wèn)題的時(shí)候指出，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問(wèn)題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生基本技能，所以要求教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要具有熟練的實(shí)踐技能，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

3、解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難，增強(qiáng)學(xué)生的信心

1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要吃透教材，了解教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)等方式了解學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

2）解決問(wèn)題。教師要善于利用各種方法解決問(wèn)題，比如提前預(yù)習(xí)分解問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)化解抽象的問(wèn)題；對(duì)于不同水平不同能力的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的題目進(jìn)行分層教學(xué)真正做到因材實(shí)教。

3）減少問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降低學(xué)習(xí)難度。比如，可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，例如學(xué)電子專(zhuān)業(yè)的在教學(xué)過(guò)程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識(shí)，又能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更利于學(xué)生理解和記憶。而且實(shí)驗(yàn)的演示方式有很多種，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的演示方式，比如可以是教師演示學(xué)生觀察，也可以是教師和學(xué)生共同參與；可以先觀察現(xiàn)象再推斷結(jié)論，也可以先給出結(jié)論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等多種方法。還可以借助多媒體來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。

總之，中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說(shuō)教方式，正確理解與掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復(fù)雜變有趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，獨(dú)立動(dòng)手能力，獨(dú)立創(chuàng)新能力。帶著問(wèn)題去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找并解決新的問(wèn)題。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智。提高學(xué)生思維的密度和深度，克服學(xué)生的循規(guī)定向思維，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，為他們將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。