高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的思考

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【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，人們對(duì)教學(xué)提出新的要求，因此教學(xué)形式和模式也在發(fā)生著變化。尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅僅對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授給予了高度重視，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授更加關(guān)注。數(shù)學(xué)本身是一門研究性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，因此教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此可以將導(dǎo)研式教學(xué)應(yīng)用到其中。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0101-01

引言

在新課標(biāo)的不斷改革中，教師已經(jīng)不是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)該注重各種問題和任務(wù)的提出，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，采用這種方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

1.導(dǎo)研式教學(xué)概述

導(dǎo)研式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，和傳統(tǒng)教學(xué)有很多差別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是將各種數(shù)學(xué)知識(shí)通過講授的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，并沒有參與到知識(shí)的獲取和探究中，因此探究能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力并不樂觀。而采用導(dǎo)研式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師并不是直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供探究框架，讓學(xué)生在教師的探究框架中自主進(jìn)行調(diào)查和研究，通過提出問題、分析問題的形式對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)探究，并最終獲取知識(shí)。采用導(dǎo)研式教學(xué)方式，學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)都是在自己的探究中獲取的，因此學(xué)生的能力得以不斷提高。在導(dǎo)研式教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注問題內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。其次，導(dǎo)研式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主探究獲取知識(shí)，最終掌握知識(shí)。最后，導(dǎo)研式教學(xué)還體現(xiàn)了導(dǎo)向性，教師在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮導(dǎo)向性的作用，不僅要為學(xué)生提供探究框架，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高。

2.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的措施

2.1導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)施過程

在導(dǎo)研式教學(xué)中，要想發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師一定要掌握導(dǎo)研式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照導(dǎo)研式的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出和知識(shí)相關(guān)的問題，提出的問題要適當(dāng)，難度不能太小也不能太大，同時(shí)還要體現(xiàn)一定的趣味性，讓學(xué)生有興趣參與到問題的探究中。問題的難度要適中，學(xué)生通過獨(dú)立思考或者合作探討的方式能夠有效解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到探究過程的美好和成就感。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)氖侄稳ふ覇栴}的答案，但是又不是直接告訴學(xué)生該如何思考，這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)中可能存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并事先找出解決的方案，然后為學(xué)生創(chuàng)建探究知識(shí)的框架，學(xué)生在探究過程中需要不斷回顧學(xué)過的知識(shí)，并從中找出解決問題的方法。然后，教師還應(yīng)該鞏固內(nèi)化遷移，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行總結(jié)，對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)展，不斷開拓學(xué)生的思維。

例如，在解三角形的教學(xué)過程中，教師在設(shè)置問題時(shí)，可以設(shè)置一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，提出讓學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)“測(cè)量操場(chǎng)的旗桿高度”這樣一個(gè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生貴知識(shí)進(jìn)行探究，以提高課堂效率。

2.2優(yōu)化教學(xué)組織和設(shè)計(jì)

在導(dǎo)研式教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，以提高導(dǎo)研式教學(xué)的效果。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該足夠理解學(xué)生、理解教學(xué)和理解數(shù)學(xué)，為了做好這三個(gè)方面的工作，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)問題進(jìn)行導(dǎo)向，把握問題的提出，同時(shí)做好學(xué)生思考的導(dǎo)向。為了更好的理解導(dǎo)研式教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系、知識(shí)的要點(diǎn)和本質(zhì)等加強(qiáng)研究[2]。另外，為了體現(xiàn)導(dǎo)研式教學(xué)，教師也應(yīng)該全力忘記一些結(jié)論性的知識(shí)，而是和學(xué)生一同參與到知識(shí)的探究過程中，從學(xué)生的角度和思維理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并優(yōu)化教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)過程的理解，教師應(yīng)該做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和整體知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究性，教師應(yīng)該加強(qiáng)向量和三角恒等變形以及代數(shù)之間的聯(lián)系、方程和不等式之間的聯(lián)系以及函數(shù)和不等式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的探究過程。

2.3采用多樣化的教學(xué)手段

導(dǎo)研式教學(xué)手段要充分發(fā)揮作用，教師還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)手段，避免高中數(shù)學(xué)課堂變得枯燥。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)就是由于教學(xué)模式和方法比較統(tǒng)一才顯得非?？菰?，因此在導(dǎo)研式教學(xué)中，教師應(yīng)該提供學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，可以通過小組討論、辯論學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)以及辯論教學(xué)等各種手段進(jìn)行導(dǎo)研教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且為學(xué)生的知識(shí)探究過程提供良好的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，同時(shí)要可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流[3]。

例如，教師可以以問題為核心對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行概述，鼓勵(lì)學(xué)生從中自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，學(xué)生在合作教學(xué)中，通過對(duì)問題進(jìn)行分析，就能夠成功將問題解決，同時(shí)不斷提高自身解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合理的組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的問題和任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者自主探究，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)過程中的研究性，通過研究進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，同時(shí)通過導(dǎo)學(xué)促進(jìn)研究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的能力，發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

3.結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)研式教學(xué)是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中獲取知識(shí)，同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。在實(shí)際的導(dǎo)研式教學(xué)中，教師應(yīng)該按照導(dǎo)研式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛裕寶. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐研究思考[J]. 高考：綜合版， 2015，14（5）：145-146.