中職語文教學(xué)多元化模式剖析

梁惠娟

【摘 要】中職語文教學(xué)已經(jīng)從過去單純的語言文字知識的統(tǒng)一傳授，向多元化和個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代中職語文教學(xué)的課程目標(biāo)，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生因?yàn)閭€體差異，要分別采取不同的教學(xué)策略，因材施教。本文從多個方面對中職語文教學(xué)方法的多元化，進(jìn)行了分析和探討。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)提出了更高的要求，語文教師要不斷的探索，采用多元化的教學(xué)理論，培養(yǎng)中職學(xué)生多元化的語文能力，更好的為中職教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)多元化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0095-02

語文教學(xué)是提升學(xué)生語言類知識和綜合素質(zhì)的重要過程，隨著中職新課改的不斷探索和中職新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育成為主題，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目的和觀念，也改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)模式多元化呈現(xiàn)。中職生即將步入社會，這一階段他們渴望自主性和選擇性，他們希望得到更加實(shí)用的科學(xué)知識，他們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫模式，他們所接觸到的信息量非常豐富。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課文的核心將課程學(xué)習(xí)聯(lián)系社會生活中的有關(guān)實(shí)際情況，通過以自主性、探究性、互動性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)所形成的一種新型的多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生展開想象力，激發(fā)他們的靈感，不斷提高他們獲取知識的能力和興趣，最終鍛煉他們對事物的創(chuàng)新、改造能力，為走上社會打好基礎(chǔ)。

一、中職生語文課堂的現(xiàn)狀

中職學(xué)生中的絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績較差，課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣不好。語文教學(xué)不管是從模式上還是內(nèi)容上，幾十年如一日，分析字詞、進(jìn)行閱讀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出教條化和僵死化的現(xiàn)象。所以我們可以看到很多學(xué)生在上課時低頭看課外書，睡覺或說話，這些現(xiàn)象讓很多老師頭疼。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，是很多老師一直在思考的問題。

二、實(shí)施多元化教學(xué)的必要性

隨著中職課程改革不斷深入，關(guān)于文化課程要求學(xué)得會、用得上的呼聲越來越響，如何通過多元化的教學(xué)模式來培養(yǎng)符合我國新時代發(fā)展的高素質(zhì)技能人才已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者需要探究的問題。教學(xué)方法是語文教育中必不可少的因素，傳統(tǒng)的語文教學(xué)大部分都是突出教師的主導(dǎo)作用，其方式主要為老師說教，學(xué)生聽課，屬于灌輸性教學(xué)，學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)。中職生處于與社會接觸的邊緣地帶，學(xué)習(xí)興趣本來就不如初中生和普高生，如果采用這種教學(xué)模式更會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，難以吸收語文知識，無法達(dá)到教學(xué)效果。因此，新課改背景下中職語文課堂教學(xué)模式必須改革，必須以多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，并隨著教學(xué)理論深入實(shí)際，學(xué)生參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)的具體內(nèi)容

中職語文多元化的教學(xué)模式旨在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探求一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段能認(rèn)真學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科。因此，中職語文多元化的教學(xué)方法、授課形式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了能讓學(xué)生抬頭學(xué)習(xí)，應(yīng)該在各個方面進(jìn)行深入探究。

1.改變教學(xué)用書單一的現(xiàn)狀，根據(jù)情況進(jìn)行校本教材的開發(fā)

語文課堂不應(yīng)使用單一的課本，為適應(yīng)各個專業(yè)和各個層次的學(xué)生的需要，應(yīng)該采取多元化的語文課本，同時為了解決教材單一的問題，可以深入挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)校本教材。如：對于將來參加升學(xué)考試的學(xué)生，為了讓他們進(jìn)一步打好語言文字的基礎(chǔ)，可采用人民教育出版社的中等職業(yè)教育課程，以使他們的基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步提高；而對于將來不準(zhǔn)備參加高職考的同學(xué)，他們在校讀完三年之后就要進(jìn)入社會，所以根據(jù)他們的實(shí)際情況，在高一時組織學(xué)生學(xué)習(xí)由人民教育出版社編寫的《基礎(chǔ)模塊》，讓他們了解一些基本的文學(xué)知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高二則進(jìn)行口才與求職課程的學(xué)習(xí)，高三時因?yàn)樗麄兗磳⒆呦蚬ぷ鲘徫唬宰屗麄儗W(xué)會寫生活中比較實(shí)用的應(yīng)用文。這樣的多元化教學(xué)，不但使學(xué)生們對語文課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的修養(yǎng)。同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭提起來了，老師講課的感覺也有了。

2.教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩

新課程改革之后，中職語文課本幾乎每個單元都有實(shí)踐活動課，這些內(nèi)容大多貼近生活，從滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新。通過這些實(shí)踐活動進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生喜歡這些活動、樂于積極參與。這些內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到了語文方面的知識，還對他們的專業(yè)知識有一定的幫助。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：本課程的任務(wù)是加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以這些語文實(shí)踐活動課作用很大。同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，積極參與，積極搜集資料，同時借助多媒體展示給同學(xué)們。運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。

同時，以往語文課幾乎不涉及應(yīng)用文教學(xué)，學(xué)生們連簡單的請假條都不會寫。殊不知應(yīng)用文的寫作課對學(xué)生的幫助很大，除了他們生活中經(jīng)常接觸的請假條、申請書外，還有行政文書、禮儀文書等。這些知識可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會，也對他們將來的就業(yè)提供了很大的知識空間。在課堂上學(xué)生侃侃而談，論時事、談文章、說抱負(fù)，如此豐富的內(nèi)容也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃厚。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式并存

以往的語文課堂是一塊黑板、一支粉筆，課上全憑老師一張嘴，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)過程中可采用多種開放型主體閱讀教學(xué)模式，如采用專題項(xiàng)目法，組織學(xué)生對某作品進(jìn)行認(rèn)真品讀，然后集體分析，利用多媒體分析匯總，共同討論學(xué)習(xí)。另外，也可以借助多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)形象實(shí)觀性、表現(xiàn)手法獨(dú)特性、知識密集性和學(xué)生感受的多元性的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行更直觀的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，語文課堂還可以采用其他教學(xué)形式，如辯論比賽、詩歌朗誦等。這些多樣化的教學(xué)形式，可以在很大程度上解決學(xué)生低頭睡覺的現(xiàn)象，必須充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，喚起他們對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激起他們的積極的智力活動。同時，也可以將近期社會熱點(diǎn)做為教學(xué)的載體，讓學(xué)生就某一現(xiàn)象認(rèn)真討論，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也能讓學(xué)生成為有思想的中職生。如對現(xiàn)實(shí)社會中，某些人道德缺失這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們自己找資料，深入討論，同時也提高了學(xué)生們的道德意識。

一堂課可以選擇幾種不同的教學(xué)方法，以避免單調(diào)呆板。教學(xué)風(fēng)格可由單一的教師講授，改為學(xué)生主持、師生互動等多種多樣的方式。學(xué)生只有參與并融入其中，才能更好地學(xué)習(xí)語文，獲得更多的語文知識的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓他們學(xué)會尋找美、欣賞美。同時注意互動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.建立多元化的教學(xué)評價體系

考試是評價中職生的一種方式，中職語文課程在開放，教學(xué)在開放，中職語文考試也必須開放。在美國，小學(xué)語文測試由書面語成績、口語成績、實(shí)踐成績?nèi)?xiàng)組成，中職語文則采用標(biāo)準(zhǔn)化與選擇回答、歸類回答、自由回答等非正規(guī)相結(jié)合的方法進(jìn)行測試。所以，我們在設(shè)計試題時應(yīng)留給中職生充分發(fā)揮的空間。在內(nèi)容上，應(yīng)采用開放性較強(qiáng)的主觀試題，多角度、多側(cè)面考察中職生對文學(xué)作品以及生活的感悟，有利于發(fā)揮中職生的創(chuàng)造性。開發(fā)性試題的設(shè)置不在難度上卡中職生，而在如何引導(dǎo)中職生思考，如何引發(fā)中職生的創(chuàng)造性方面下功夫，其目的是讓中職生動腦思考，力圖充分地發(fā)揮中職生的創(chuàng)造性，讓每個中職生都能創(chuàng)造出自己最精彩的答案和作品。如在名著閱讀中設(shè)計比較有特色的開放性試題：中外名著中有許多章節(jié)值得我們反復(fù)探究、琢磨、品味，請簡要寫出你對其中某個最愛讀的部分的閱讀感受。在一向是記憶背誦的古詩文默寫中，設(shè)計有層次、有特色的開發(fā)性試題：古詩詞中有許多表現(xiàn)惜時或勸學(xué)內(nèi)容的名句，請寫出其中兩句，并說說喜歡的理由。這種涉及教材內(nèi)外多篇詩文的開放性考查要求，既有利于培養(yǎng)中職生的發(fā)散思維，開發(fā)中職生的智力潛能，又有利于拓寬古詩文教學(xué)的范圍。

語文教學(xué)的目標(biāo)是以擴(kuò)展視野以及提高思想為主體，雖然中等職業(yè)學(xué)校是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，但是語文學(xué)習(xí)并非單純的思想學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生語言等能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，具有一定的應(yīng)用意義，所以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)習(xí)語文教學(xué)模式多元化將對我國職業(yè)教育語文教學(xué)發(fā)展改革具有重要價值。

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