素質(zhì)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的初探

周航

【中圖分類號(hào)】F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0084-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，把傳授知識(shí)發(fā)展智力作為主要任務(wù)，掌握知識(shí)的多少常常被作為衡量學(xué)習(xí)和教育水平的唯一尺度，忽視其它能力的評(píng)價(jià)，其結(jié)果使部分學(xué)生“高分低能”，既缺乏創(chuàng)新精神，又缺乏實(shí)踐能力。而未來社會(huì)的發(fā)展，將比任何時(shí)候都需要人的和諧、全面的發(fā)展，不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且還要求道德高尚，具有良好的適應(yīng)能力、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)實(shí)和未來都需要教育滿足人的個(gè)性全面發(fā)展，即能力、審美觀、情感、態(tài)度、心理和體能等方面發(fā)展的需要。使人能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。教育必須以加強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)能力為第一目標(biāo)?！懊魅盏膶W(xué)校必須教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)”，“文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。古人云：“授人于魚不如授人于漁”，從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是學(xué)習(xí)觀念的根本轉(zhuǎn)變，而課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主渠道，所以開展素質(zhì)教育就必須先行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育相配套。本文擬從分析傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式入手，探討素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合和活動(dòng)程序。

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素與弊端

1、教學(xué)思想。它是傳授教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的知識(shí)為主。在傳授知識(shí)的過程中，是以教師為中心，教師活動(dòng)為主；在方法上是以教師灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受。過去有一種比喻：“教師要裝滿一桶水，才能向?qū)W生灌滿一杯水”。從某種意義上說，它把學(xué)生比作一個(gè)容器，教師的教就是往這個(gè)容器里灌，它根本不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和各種能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，就習(xí)慣培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)。它是以大綱和教材規(guī)定了的目標(biāo)為目標(biāo)。是一個(gè)千篇一律，一成不變，非常機(jī)械的框框。它是以學(xué)生掌握知識(shí)的多少盒智力水平的高低作為唯一尺度。知識(shí)的各種條條框框牢牢地束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人的全面和諧發(fā)展，迫使學(xué)生只能朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)、朝著一個(gè)方向發(fā)展。

3、教學(xué)程序。它是按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照教案設(shè)計(jì)好的程序創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課按照教案這個(gè)腳本在演戲，是學(xué)生程序公式化、機(jī)械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，一潭死水，學(xué)生提不起精神，大腦處于抑制狀態(tài)，無法興奮，缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，課堂效率低下。

4、教學(xué)主體。它是以教師為主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的角色作用。忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，忽視了學(xué)生是主演教師是導(dǎo)演的關(guān)系，使學(xué)生在課堂得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐。

5、教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊、單一，與現(xiàn)代化突飛猛進(jìn)、日新月異的科學(xué)技術(shù)脫節(jié)，往往是黑板加粉筆，或配有簡單的投影儀。用落后的教學(xué)手段傳授先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，難于激發(fā)學(xué)生的興趣，難于體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性。

6、教學(xué)原則。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。往往忽視知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性，使知識(shí)變成了一成不變的僵化的教條，抹殺了知識(shí)的生命力。

綜上所訴，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著很多的弊端，已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候了，應(yīng)該有所繼承、有所摒棄，取其精華，棄其糟粕，自我完善，自我發(fā)展。那么，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式又怎樣呢？

二、素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素與特點(diǎn)

1、教學(xué)思想。它著眼于如何充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。它的特點(diǎn)是：學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動(dòng)性和開放性。使學(xué)生得到和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)。它視“學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性、有可能積極、主動(dòng)參與教育活動(dòng)的人”，把教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生全面發(fā)展上。它的特點(diǎn)是，使學(xué)生積極、主動(dòng)、靈活掌握知識(shí)、自主發(fā)展使學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長有充分發(fā)展余地。培養(yǎng)具體有獨(dú)立人格和完美個(gè)性的人。

3、教學(xué)程序。它既要求有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，但又要求不能一成不變。相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序要根據(jù)不同的教學(xué)具體情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，使其符合實(shí)際需要。教學(xué)情境應(yīng)該滿足學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面、和諧發(fā)展。它的特點(diǎn)是：教學(xué)程序是活的，教學(xué)情境是符合學(xué)生發(fā)展的，寬松、愉快、和諧、平等合作的教學(xué)情境有利于學(xué)生展開積極的、活躍的思維活動(dòng)。

4、教學(xué)主體。它是讓學(xué)生作為教學(xué)的主體積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在課堂上獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生多思、多讀、多練。學(xué)生活動(dòng)的空間要突破學(xué)校、課堂、書本的局限，使教學(xué)活動(dòng)具有開放性。它的特點(diǎn)是：使學(xué)生在充分的、全面的活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

5、教學(xué)手段。它是把現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂。特別是多媒體計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。為學(xué)生提供形象、直觀、逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚，大腦興奮，思維活躍，在不知不覺中接受了知識(shí)，增長了能力。它的特點(diǎn)是：充分利用聲、光的作用及它們的復(fù)合作用，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而使大腦積極活動(dòng)，它把枯燥的、單調(diào)的知識(shí)變成了活生生的畫面，展示在學(xué)生面前達(dá)到教學(xué)過程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6、教學(xué)原則。它是重視知識(shí)的源泉是生產(chǎn)實(shí)踐，反過來又為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的關(guān)系，把知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，即使學(xué)生理解掌握科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，使我們看到傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)模式截然不同。所以，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索和完善素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。

三、素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

我校經(jīng)過探索、總結(jié)、修改和補(bǔ)充完善，歸納以下幾種課程教學(xué)模式?！坝⒄Z教學(xué)情境式”。英語是一種語言課，語言環(huán)境相當(dāng)重要。為此，創(chuàng)設(shè)一定的英語會(huì)話、對(duì)話環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)在這個(gè)特定的環(huán)境中完成。有了一個(gè)良好英語會(huì)話氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，參與會(huì)話意識(shí)增強(qiáng)，主動(dòng)地參與英語教學(xué)，興趣濃厚，各種英語能力得到相應(yīng)的發(fā)展?！罢Z文教學(xué)閱讀式”。語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和參加社會(huì)實(shí)踐的必修課。讀、寫是兩種基本能力，而讀是寫的基礎(chǔ)。只要教學(xué)生多讀、善讀、會(huì)讀，語文教學(xué)就成功了一大半。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是抓住了語文素質(zhì)的本質(zhì)?！袄砜平虒W(xué)探究式”。理科教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題、解決問題能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索真理的精神。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問題。解決問題的過程就是一個(gè)探究的過程，由因探果或由果探因。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)多種能力。