關(guān)于高職院校教室設(shè)計(jì)理念的思考

趙明榮

摘 要：高職院校教室設(shè)計(jì)的理念，總體上應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，為了適應(yīng)生源的不斷變化，具體上應(yīng)具有可變換性、可伸縮性、兼容性、留白性、獨(dú)特性等。借助于教室的美妙設(shè)計(jì)把教育的功能發(fā)揮到極致。“君子性非異也，善假于物也”，使教師借助于設(shè)計(jì)巧妙的教室履行著讓每一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致，每一個(gè)人的壽命延長(zhǎng)到極致的教育使命。

關(guān)鍵詞：教室 設(shè)計(jì) 理念

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-242-02

一、問(wèn)題的提出

1.高職院校生源的不穩(wěn)定性。高職院校生源的不穩(wěn)定性決定了學(xué)生人數(shù)的忽多忽少。學(xué)院不能因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)變動(dòng)而忽增忽減教師。一方面，招聘教師是需要一定的程序和手續(xù)，有一定時(shí)間差的問(wèn)題。另一方面，學(xué)生大幅減少的時(shí)候，老師就會(huì)存在過(guò)剩的問(wèn)題，即使增強(qiáng)教師的流動(dòng)，也會(huì)受到各種因素的限制和影響，尤其是會(huì)產(chǎn)生資源的浪費(fèi)和機(jī)會(huì)成本。

2.高職院校專(zhuān)業(yè)教師的相對(duì)穩(wěn)定性。培養(yǎng)一位有經(jīng)驗(yàn)的合格老師至少需要五年的時(shí)間，生源的變化與教師的聘用兩者之間存在著一定的時(shí)間差的問(wèn)題，因?yàn)樵趯W(xué)生多的時(shí)候去招聘老師需要一段時(shí)間按部就班地完成各個(gè)招聘程序和進(jìn)行崗前培訓(xùn)以及教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及各個(gè)方面的適應(yīng)。等可以勝任教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，生源又減少了，沒(méi)有學(xué)生可教了，造成資源的浪費(fèi)和錯(cuò)位。如何解決這個(gè)問(wèn)題是值得深入探討和研究的。

3.高職院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教師的相對(duì)穩(wěn)定性與生源的不穩(wěn)定性的矛盾。高職院校的招生工作近年來(lái)受到了生源斷崖式的影響，為了滿(mǎn)足學(xué)生的第一志愿的要求，使得相關(guān)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生急劇增加，同時(shí)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的教師相對(duì)緊缺，兩者的矛盾造成了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)師生比例失衡。從而，如果不能采用其他方面的補(bǔ)救措施就會(huì)產(chǎn)生影響教學(xué)質(zhì)量等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

4.教室的固定不變。教室的座椅位置、教室的大小等等方面都是固定不變，給學(xué)生一種僵化的感覺(jué)，不能隨著不同教學(xué)方式需要進(jìn)行及時(shí)的變換。例如，分小組進(jìn)行討論是可以把桌椅分別擺成幾個(gè)小組，使小組成員可以圍坐在一起進(jìn)行討論和研究。如果需要進(jìn)行集體展示時(shí)，可以把桌椅挪到四周，把中間的場(chǎng)地空出來(lái)，以便于學(xué)生進(jìn)行充分的才能體現(xiàn)，提供足夠的平臺(tái)。以及大小教室之間隨著人數(shù)的增減變化而變動(dòng)的靈活轉(zhuǎn)換。這樣就在教學(xué)的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生人數(shù)變化的情況的適應(yīng)性上避免了一種客觀(guān)環(huán)境上的束縛。

二、問(wèn)題的分析

1.本科院校的不斷擴(kuò)招。本科院校的不斷擴(kuò)招，使有限的生源大量地被本科院校優(yōu)先錄取，從而使處于最底層的高職院校招生形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)了大量的高職院校不能夠完成招生計(jì)劃，面臨著生源的質(zhì)量和數(shù)量雙重下降的壓力。

2.熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教師的稀缺性。所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就是當(dāng)前就業(yè)較好、工資較高、發(fā)展前途較好的專(zhuān)業(yè)，一般情況該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很少選擇教師職業(yè)，從而造成了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教師的稀缺性。

3.教室設(shè)計(jì)理念僵化。在中國(guó)，每當(dāng)走進(jìn)學(xué)校的教室，總會(huì)給人一種固定的模式，前面是黑板、講臺(tái)和講桌。對(duì)面是學(xué)生課桌的方陣。板凳和桌椅是硬邦邦、冰冰涼的木制品。而且是固定在那里，不可以隨意搬動(dòng)和調(diào)節(jié)的。是沒(méi)有意識(shí)到？還是習(xí)慣成自然？總之，改變現(xiàn)狀，首先要從轉(zhuǎn)變教室設(shè)計(jì)理念入手，設(shè)計(jì)出精彩而又實(shí)用的教室。

三、問(wèn)題的解決

面對(duì)上述諸多的矛盾和問(wèn)題，如何保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使高職院校適應(yīng)不斷變化的生源市場(chǎng)?？梢詮母淖兘淌以O(shè)計(jì)理念開(kāi)始，精心打造高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。使之趨于國(guó)際化、共享化、多樣化、人文化、可轉(zhuǎn)化等等。在設(shè)計(jì)高職院校教室的過(guò)程中應(yīng)該具備以下幾個(gè)主要的設(shè)計(jì)理念。

1.教室的可變換性。從設(shè)計(jì)空間上打破教師與學(xué)生上課時(shí)面對(duì)面相對(duì)立的局面，使教室具備可變換性。這樣既可以滿(mǎn)足教師授課的需要，也可以滿(mǎn)足學(xué)生組成若干小組坐在一起進(jìn)行討論問(wèn)題，還可以有一個(gè)開(kāi)闊的場(chǎng)地進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以進(jìn)行大小的教室的轉(zhuǎn)換以滿(mǎn)足教師的小班授課和大班講座的需要。只需要在一個(gè)大教室之間做一個(gè)可以進(jìn)行手動(dòng)收放自如的隔斷。學(xué)生的桌椅不是固定的，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行各種不同的排列組合，學(xué)院不斷強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)形式，提供給老師可以豐富多樣變換的場(chǎng)所是非常有必要的，環(huán)境造就人，建造一個(gè)可以促進(jìn)教學(xué)豐富多彩的環(huán)境，也不失為一種好的創(chuàng)意。一切都在潛移默化當(dāng)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2.教室及相關(guān)設(shè)施的可伸縮性。（1）教室空間大小的可伸縮性。把兩個(gè)教室的中間設(shè)置一個(gè)可以移動(dòng)的隔斷，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要隨時(shí)分開(kāi)進(jìn)行小班授課，又可以合二為一進(jìn)行兩個(gè)班級(jí)的互動(dòng)教學(xué)，這樣的教室為實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)創(chuàng)造的優(yōu)越的客觀(guān)環(huán)境。使教學(xué)變得更加游刃有余，不是環(huán)境等客觀(guān)條件所限，有時(shí)良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)更加有利于促進(jìn)教學(xué)的不斷提高。良好的教育環(huán)境就是一種無(wú)言的教育，是一種潛移默化，是一種熏陶，是一種耳濡目染，是一種潤(rùn)物無(wú)聲，更是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教育藝術(shù)。（2）桌椅等硬件設(shè)施的可伸縮性。人有高矮胖瘦，比如一把可以轉(zhuǎn)動(dòng)位置的椅子會(huì)顯得更人性化，同時(shí)也可以緩解一下疲勞的感覺(jué)，從而增加些許學(xué)習(xí)的趣味性?？梢赞D(zhuǎn)動(dòng)的椅子，可以利滿(mǎn)足學(xué)生疲勞的時(shí)候活動(dòng)一下身體的空間需要?？梢陨舷绿鴦?dòng)的桌椅，可以滿(mǎn)足學(xué)生找到一個(gè)適合自己的桌椅的高度，從而保證了正確的坐姿和舒適的視角，更加有利于學(xué)生的身心健康。

3.教室的兼容性。同一個(gè)教室，可以根據(jù)不同的需要不僅可以在組織結(jié)構(gòu)上進(jìn)行變換，還可以在內(nèi)容上進(jìn)行兼容。

4.教室的留白性。要善于把一張白紙留給未來(lái)，實(shí)際是擁有了未來(lái)發(fā)展的空間。即簡(jiǎn)易、變易、不易，即各自獨(dú)立又互相聯(lián)系。每一個(gè)教室都像一顆珍珠一樣的美麗，可以鑲嵌，可以串成項(xiàng)鏈，可以串成手鏈?？傊?，在簡(jiǎn)易中有變易，在變易中有不易，這樣會(huì)讓這個(gè)世界變得美不勝收，教室是傳授知識(shí)的殿堂，更應(yīng)該富有智慧在其中。

5.教室的獨(dú)特性。獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)所，會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的鮮明印象，是一種美的享受，讓人過(guò)目不忘，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，寓藝術(shù)、教育于無(wú)言中。借助于教室的美妙設(shè)計(jì)把教育的潛力發(fā)揮到極致，讓教室的使用壽命延長(zhǎng)到極致。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)理念既要富有科學(xué)性又兼具藝術(shù)性。通過(guò)對(duì)高職院校教室的精心設(shè)計(jì)，解決或者緩解上述的矛盾，使教育的質(zhì)量得到不斷的提高。以工匠精神建造，為后代留下經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的精神文化教育場(chǎng)所，創(chuàng)傳世經(jīng)典之作。既時(shí)尚又經(jīng)典，既富有創(chuàng)意，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，既有品味又富有變化。常用常新，變化中充滿(mǎn)趣味，在這里大家可以暢談，可以靜心閱讀。錘煉他們的意志，提煉他們的思想，創(chuàng)新他們的世界，開(kāi)闊他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王威，劉恩山.美國(guó)科學(xué)教育框架設(shè)計(jì)理念的發(fā)展動(dòng)態(tài)[J].外國(guó)教育研究，2012（8）

[2] 傅筱，沙曉冬.從封閉到開(kāi)放——檔案館建筑設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變探討[J].建筑學(xué)報(bào)，2003（12）

[3] 樊靜，羅福波.淺析綠色建筑設(shè)計(jì)理念[J].建筑知識(shí)，2016（5）

[4] 嚴(yán)鑫.可持續(xù)性設(shè)計(jì)理念與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的淺析[J].建筑知識(shí)，2016（6）

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127）

（責(zé)編：賈偉）