關于中等職業(yè)教育現狀的幾點反思

郭敏

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0051-01

多年來在職業(yè)教育方面，國家無論在政策上重視、傾斜，還是在經濟方面的投入都是巨大的，但職業(yè)教育所面臨的現狀還是差強人意。作為職業(yè)學校的一名執(zhí)教20年的普通教師，我也有深深的憂慮。就目前中等職業(yè)教育現狀進行分析思考，總結存在以下幾點問題。

一、中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后到社會實踐中，沒有得到社會充分的尊重。

在上世紀80，90年代之前的中專、技校生，還是同類人群中的佼佼者，是可以為國家、為行業(yè)獨擋一面，再錘煉若干年甚至可以成為社會的中流砥柱的群體。他們意氣風發(fā)，干勁十足，熱愛本職工作，對未來充滿美好的憧憬。自本世紀初，中專生的地位江河日下已是不爭的事實，社會地位、薪資待遇、實際技能都與之前不可同日而語。這些年社會并沒有真正承認多年來職業(yè)教育的成果，大家普遍認為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生在社會上地位低，沒什么前途。以我校近十幾年來畢業(yè)的學生為例，各專業(yè)畢業(yè)的學生從事本專業(yè)的人不足百分之十。究其原因，新的社會理念對有專業(yè)技能的體力勞動者存在歧視。

二、職業(yè)學校自身也存在問題。

（一）專業(yè)雖然比較齊全但卻不精。

大多數職業(yè)學校，特別是國家級重點中專的，哪個學校沒5-7個大系部，系部下再細分N多小專業(yè)，整體下來的都在20--30個專業(yè)，熱門專業(yè)，不管有沒有實力都要設置。其實，真正有實力的也就幾個專業(yè)而已，綜合下來造成社會資源浪費，重復設置。

（二）實習、實訓的設備和場所是個硬條件，教學和實訓的比例要合理得當。

很多理論課程盡管壓縮很多，但學生真正在實訓場所動手的時間遠遠不夠。學校的實訓條件還需要進一步加大投入。實訓時間還需要加強。

（三）門檻準入和嚴出（招生和就業(yè)的問題）。

我們的整體教育制度是嚴進寬出，而職業(yè)教育更是寬進寬出。幾乎沒有底限的招生制度，在大家絞盡腦汁千方百計搶生源的時候，職業(yè)學校不挑剔學生的準入成績，一溜的體檢也形同虛設。寬進寬出，快餐制度，四年制的中專改為三年，三年制的絕大多數改為2年在校，1年所謂實習，推給社會，推給企業(yè)。

學生所謂的實習是實踐一年，在企業(yè)或者相關專業(yè)的單位里提高實踐技能，相當一部分就是企業(yè)雇傭廉價勞動力。因為學生不足18歲居多，即便夠也因為是學生身份，工資可以冠冕堂皇按實習期支付。學生從事的大多和自己實際在學校2年時間所學的專業(yè)相符相關的很少。通常企業(yè)對專業(yè)要求并不嚴格，大多學生從事工作技術含量低，更多是體力多的流水線。從而形成一個惡性循環(huán)，短視行為。

三、國家在職業(yè)教育上投入沒有起到預期作用。

國家近些年在職教投入中巨大，每年上千億。這其中包括免學費。實際上的效果不是很好。學生家長并不是因為出不起每年2000多元的學費，大多數學生沒有感恩國家、感恩社會而珍惜學習，發(fā)奮圖強，減免學費沒有起到應有的作用，大多數還是感到沒出路沒前途。許多學生借著國家給的好政策，特別是還有機會得到每年1500元的困難資助，到學?；烊兆?，長歲數。實際上，學校輸出的學生質量并沒有因為國家投入大而提高更多。

四、針對以上問題，相應對策。政策適當改變。

（一）、加強宣傳，轉變社會觀念，重新樹立技術人才的社會認同感。

世界發(fā)達國家之所以持久先進，很重要的一方面就是依靠有大量有技術的人才、員工支撐。我們大多數家長還是看重上大學，有好工作改變命運。只有全社會改變觀念，加強對職業(yè)教育的充分尊重和認可，提高專業(yè)技術人才的薪酬待遇，各行業(yè)的人才才能愛崗敬業(yè)，也才能促進社會真正進步。

（二）加強學校教育管理，嚴謹辦學，堅持“寬進嚴出”的原則。

真正為國家培養(yǎng)、為社會提供合格有用的技能型人才（勞動者），必須下壯士斷腕之決心，在學生培養(yǎng)教育方面把好嚴出關，哪怕當初招生1000人，畢業(yè)時真正意義上合格的只有100人，那就只發(fā)100人的畢業(yè)證和技能證，這樣社會也認可，也是對學校學生自己，最終是對企業(yè)和國家最大的負責。從而良性循環(huán)，從職業(yè)學校畢業(yè)的人充分得到社會認可和尊重，薪資待遇令人羨慕并肯定穩(wěn)定，那么所有的構想、藍圖成為現實不是空話。

（三）國家政策改變，宏觀調控。

應該將各校有實力的專業(yè)辦好辦精，而不是一味奢求全面，壓縮專業(yè)開設審批。其次可以將用于免學費的資金轉而投入在學校實習設備、教師培訓、學生實訓上。困難資助也可以取一部分作為學生的獎學金。

（四）教學觀念的轉變

教師應具有敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、正確的教育教學思想、科學的教學方法、合理的知識結構和業(yè)務能力，科學分析學生的心理狀況和發(fā)展水平，始終站在教育改革的前沿，并在實踐中不斷創(chuàng)新，把“知識教學、能力訓練、性格培養(yǎng)、情操陶冶”緊密結合起來，為實施素質教育積淀經驗。教師經驗成熟，在知識、技能、能力方面的發(fā)展水平遠遠高于學生，教師擔負著教育教學過程的組織者、引導者、咨詢者、促進者的職責。提高教師教學觀念的轉變。

《大國重器》里看到我國自改革開放以來取得的矚目成績而感到自豪，同時又為國家在各行業(yè)緊缺真正有技術的大量人才而深思，我們離發(fā)達國家真的還有距離，現在既是機遇也是挑戰(zhàn)，深感職業(yè)教育任重道遠，讓我們一起努力吧。