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    關于中等職業(yè)教育現狀的幾點反思

    2017-03-30 11:14:08郭敏
    課程教育研究·學法教法研究 2016年32期
    關鍵詞:中等職業(yè)實訓國家

    郭敏

    【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)32-0051-01

    多年來在職業(yè)教育方面,國家無論在政策上重視、傾斜,還是在經濟方面的投入都是巨大的,但職業(yè)教育所面臨的現狀還是差強人意。作為職業(yè)學校的一名執(zhí)教20年的普通教師,我也有深深的憂慮。就目前中等職業(yè)教育現狀進行分析思考,總結存在以下幾點問題。

    一、中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后到社會實踐中,沒有得到社會充分的尊重。

    在上世紀80,90年代之前的中專、技校生,還是同類人群中的佼佼者,是可以為國家、為行業(yè)獨擋一面,再錘煉若干年甚至可以成為社會的中流砥柱的群體。他們意氣風發(fā),干勁十足,熱愛本職工作,對未來充滿美好的憧憬。自本世紀初,中專生的地位江河日下已是不爭的事實,社會地位、薪資待遇、實際技能都與之前不可同日而語。這些年社會并沒有真正承認多年來職業(yè)教育的成果,大家普遍認為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生在社會上地位低,沒什么前途。以我校近十幾年來畢業(yè)的學生為例,各專業(yè)畢業(yè)的學生從事本專業(yè)的人不足百分之十。究其原因,新的社會理念對有專業(yè)技能的體力勞動者存在歧視。

    二、職業(yè)學校自身也存在問題。

    (一)專業(yè)雖然比較齊全但卻不精。

    大多數職業(yè)學校,特別是國家級重點中專的,哪個學校沒5-7個大系部,系部下再細分N多小專業(yè),整體下來的都在20--30個專業(yè),熱門專業(yè),不管有沒有實力都要設置。其實,真正有實力的也就幾個專業(yè)而已,綜合下來造成社會資源浪費,重復設置。

    (二)實習、實訓的設備和場所是個硬條件,教學和實訓的比例要合理得當。

    很多理論課程盡管壓縮很多,但學生真正在實訓場所動手的時間遠遠不夠。學校的實訓條件還需要進一步加大投入。實訓時間還需要加強。

    (三)門檻準入和嚴出(招生和就業(yè)的問題)。

    我們的整體教育制度是嚴進寬出,而職業(yè)教育更是寬進寬出。幾乎沒有底限的招生制度,在大家絞盡腦汁千方百計搶生源的時候,職業(yè)學校不挑剔學生的準入成績,一溜的體檢也形同虛設。寬進寬出,快餐制度,四年制的中專改為三年,三年制的絕大多數改為2年在校,1年所謂實習,推給社會,推給企業(yè)。

    學生所謂的實習是實踐一年,在企業(yè)或者相關專業(yè)的單位里提高實踐技能,相當一部分就是企業(yè)雇傭廉價勞動力。因為學生不足18歲居多,即便夠也因為是學生身份,工資可以冠冕堂皇按實習期支付。學生從事的大多和自己實際在學校2年時間所學的專業(yè)相符相關的很少。通常企業(yè)對專業(yè)要求并不嚴格,大多學生從事工作技術含量低,更多是體力多的流水線。從而形成一個惡性循環(huán),短視行為。

    三、國家在職業(yè)教育上投入沒有起到預期作用。

    國家近些年在職教投入中巨大,每年上千億。這其中包括免學費。實際上的效果不是很好。學生家長并不是因為出不起每年2000多元的學費,大多數學生沒有感恩國家、感恩社會而珍惜學習,發(fā)奮圖強,減免學費沒有起到應有的作用,大多數還是感到沒出路沒前途。許多學生借著國家給的好政策,特別是還有機會得到每年1500元的困難資助,到學?;烊兆?,長歲數。實際上,學校輸出的學生質量并沒有因為國家投入大而提高更多。

    四、針對以上問題,相應對策。政策適當改變。

    (一)、加強宣傳,轉變社會觀念,重新樹立技術人才的社會認同感。

    世界發(fā)達國家之所以持久先進,很重要的一方面就是依靠有大量有技術的人才、員工支撐。我們大多數家長還是看重上大學,有好工作改變命運。只有全社會改變觀念,加強對職業(yè)教育的充分尊重和認可,提高專業(yè)技術人才的薪酬待遇,各行業(yè)的人才才能愛崗敬業(yè),也才能促進社會真正進步。

    (二)加強學校教育管理,嚴謹辦學,堅持“寬進嚴出”的原則。

    真正為國家培養(yǎng)、為社會提供合格有用的技能型人才(勞動者),必須下壯士斷腕之決心,在學生培養(yǎng)教育方面把好嚴出關,哪怕當初招生1000人,畢業(yè)時真正意義上合格的只有100人,那就只發(fā)100人的畢業(yè)證和技能證,這樣社會也認可,也是對學校學生自己,最終是對企業(yè)和國家最大的負責。從而良性循環(huán),從職業(yè)學校畢業(yè)的人充分得到社會認可和尊重,薪資待遇令人羨慕并肯定穩(wěn)定,那么所有的構想、藍圖成為現實不是空話。

    (三)國家政策改變,宏觀調控。

    應該將各校有實力的專業(yè)辦好辦精,而不是一味奢求全面,壓縮專業(yè)開設審批。其次可以將用于免學費的資金轉而投入在學校實習設備、教師培訓、學生實訓上。困難資助也可以取一部分作為學生的獎學金。

    (四)教學觀念的轉變

    教師應具有敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、正確的教育教學思想、科學的教學方法、合理的知識結構和業(yè)務能力,科學分析學生的心理狀況和發(fā)展水平,始終站在教育改革的前沿,并在實踐中不斷創(chuàng)新,把“知識教學、能力訓練、性格培養(yǎng)、情操陶冶”緊密結合起來,為實施素質教育積淀經驗。教師經驗成熟,在知識、技能、能力方面的發(fā)展水平遠遠高于學生,教師擔負著教育教學過程的組織者、引導者、咨詢者、促進者的職責。提高教師教學觀念的轉變。

    《大國重器》里看到我國自改革開放以來取得的矚目成績而感到自豪,同時又為國家在各行業(yè)緊缺真正有技術的大量人才而深思,我們離發(fā)達國家真的還有距離,現在既是機遇也是挑戰(zhàn),深感職業(yè)教育任重道遠,讓我們一起努力吧。

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