淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

高利利

【摘 要】在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，初中的英語(yǔ)教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)校配置和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0022-02

隨著課程改革的程度加深，減輕初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性、全面提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了目前初中英語(yǔ)老師以及初級(jí)中學(xué)所重點(diǎn)研究和討論的對(duì)象。

1、初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中所存在的主要的問(wèn)題

1.1以老師為中心的講解式的教學(xué)模式

以老師為中心的講解式的教學(xué)模式，課堂上依然以老師講授為主。老師領(lǐng)讀或者廣播播放英語(yǔ)單詞、課文；老師給學(xué)生列舉出寫(xiě)作的范文；老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)重點(diǎn)詞匯來(lái)舉例……這種情況下，留給師生之間互動(dòng)的時(shí)間就會(huì)減少，那么老師就會(huì)很少顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。由于學(xué)生處在了被動(dòng)地位，那之后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)變差。

1.2簡(jiǎn)單又無(wú)效的考查式的教學(xué)模式

老師在考察學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度時(shí)，通常會(huì)直接將英語(yǔ)單詞讀出來(lái)讓學(xué)生來(lái)拼寫(xiě)。從表面上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能夠按照老師的指導(dǎo)將考察內(nèi)容很快寫(xiě)出來(lái)，但是過(guò)段時(shí)間他們就會(huì)忘得一干二凈，并可能逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。只知道死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，不懂得實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的收獲是極小的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，甚至容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3用漢語(yǔ)的教學(xué)思路來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課堂式

因?yàn)槌踔猩w的英語(yǔ)水平不高，有些英語(yǔ)老師就會(huì)較多地利用漢語(yǔ)來(lái)幫助教學(xué)，進(jìn)行“翻譯式”的英語(yǔ)教學(xué)，從而使得英語(yǔ)的課堂成了漢語(yǔ)的主場(chǎng)地。學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，也會(huì)變得“金口難開(kāi)”，很少甚至直接不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)得不到鍛煉，水平更低。同時(shí)，這也可能是部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。

1.4無(wú)效又單一的小組合作式

目前很多學(xué)校都在辦小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)行兵教兵式的教學(xué)方式。但如果只重視小組合作這種形式，而忽略了小組合作的精髓，會(huì)使很多不自覺(jué)的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差。

1.5片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的能力，而忽視了培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

我們很容易發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題非常踴躍，能夠活躍課堂氛圍，對(duì)老師的提問(wèn)也是對(duì)答如流，但是在考試中，他們的閱讀與作文題往往得分不高。

2、原因的分析

以上敘述的現(xiàn)象是初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中所存在的主要的問(wèn)題，之所以有這些問(wèn)題，既有客觀因素，也有主觀因素。

2.1客觀原因

初中學(xué)校的生源大多參差不齊，英語(yǔ)老師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，在課堂上多會(huì)選擇用漢語(yǔ)反復(fù)解釋?zhuān)员銓W(xué)生理解。而較多的使用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，會(huì)使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的情緒不對(duì)，態(tài)度不正確，又會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的上課情緒產(chǎn)生影響。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，會(huì)對(duì)老師和學(xué)生都產(chǎn)生不利作用。

2.2主觀原因

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡(jiǎn)單、省事，部分英語(yǔ)老師已經(jīng)習(xí)慣于用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3、措施和對(duì)策

面對(duì)以上主要問(wèn)題以及對(duì)其原因的分析，我認(rèn)為想要提高初中的英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，應(yīng)該要做到以下的幾點(diǎn)：

3.1做好課前的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教，靈活采用教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)該在課前備課時(shí)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的意料之外的情況。尤其是課文的閱讀方面，由于語(yǔ)言學(xué)科的靈活性，學(xué)生對(duì)于推測(cè)課文中所隱藏的含義時(shí)，就可能會(huì)有各種各樣的理解，對(duì)此，老師怎樣解答，就需要在課前做好準(zhǔn)備。而備自己的意思則是指教師要在課前調(diào)整好情緒，做到頭腦清晰、精神飽滿(mǎn)、胸有成竹。在課堂上，如果老師的情緒高昂，那么他的熱情勢(shì)必會(huì)感染到學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的人格魅力是吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.2用心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)，精彩的開(kāi)頭是成功的一半。課前的幾分鐘對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有著重要的作用。如果能利用那幾分鐘，通過(guò)各種精彩的活動(dòng)形式，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，如看視頻、唱英語(yǔ)歌、做游戲等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)課堂的趣味，則能為接下來(lái)的教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

3.3采取靈活的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)老師不僅要在行動(dòng)和思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，更需要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取不一樣的教學(xué)方法。要學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。發(fā)揮自身的人格魅力，形成一套屬于自己的具有自我特色的行之有效的教學(xué)方式。

3.4強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的講授，有效合理的安排學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練

英語(yǔ)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等方面的運(yùn)用能力。所以，老師在上課時(shí)，應(yīng)該盡量多用英語(yǔ)講課，不過(guò)也要注意自身的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速以及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等方面，要使學(xué)生感受到正確的英語(yǔ)發(fā)音。在課堂上講解課文時(shí)，也要盡量用較為簡(jiǎn)單易懂的單詞來(lái)表達(dá)課文所闡述的中心思想，這樣不僅便于學(xué)生理解，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課之外還有更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽(tīng)力。而想要提高學(xué)生閱讀的能力，則需要更多的訓(xùn)練，給學(xué)生布置每周一到兩篇難度與教學(xué)進(jìn)度相符的短文練習(xí)，不僅可以增加學(xué)生自身的詞匯量。為他們以后的終身學(xué)習(xí)也能夠奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，老師同樣也要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行面批和面改，或者將學(xué)生們分成若干小組，讓他們?cè)谛〗M間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行糾正，能夠讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)的寫(xiě)作中來(lái)。

3.5有效的課堂與課后反思

一個(gè)有效的課堂，不僅僅包括準(zhǔn)備充足的課前、氣氛活躍的課中，還需要進(jìn)行課后的反思與反饋。老師要善于從學(xué)生的作業(yè)、交流和反映中來(lái)判斷課堂是否高效以及預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到了，同時(shí)要依據(jù)這些判斷來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)程度較為薄弱的學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)，并且對(duì)程度較高的學(xué)生提出更好的建議，這是課后的反饋。而作為一名教師，也要學(xué)會(huì)自我反思，這樣不僅有利于教師自我的教學(xué)效果的提高，也有利于之后的課堂教學(xué)。

總而言之，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，初中的英語(yǔ)教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)校配置和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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