大學(xué)英語教學(xué)改革探析

韓萍

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)改革必需與時俱進(jìn)，英語是吸收其他語言長處的一門外語，大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)該揚(yáng)長避短，注重語言教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而能更好培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0021-02

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)社會發(fā)展與時代特色，應(yīng)當(dāng)融合多種語言聽說讀寫譯的技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升語。言實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力。英語教學(xué)過程中應(yīng)展示多元文化，培養(yǎng)跨文化意識，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建快樂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語作為國際通用語言，正是一個國家或個人能有效地參與競爭和文化交往的工具，而最能表現(xiàn)語言工具性質(zhì)的莫過于語言在交際過程中的運(yùn)用。

重新設(shè)計(jì)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)的多種文化交流的理解，這已成為一種勢在必行的趨勢。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)英語水平再上一個新臺階，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力，使學(xué)生們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，適應(yīng)社會和市場對人才的需求，這些都給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）為了充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的積極性，可以播放與課文主題相關(guān)的英文歌曲（例如英文歌曲生活是美好的，學(xué)會到要積極努力的生活和學(xué)習(xí)，不要抱怨，當(dāng)你從不同的角度去審視就發(fā)現(xiàn)生活是美好的）英文演講（微笑背后的力量，常保持微笑有益于身心健康，也能活的更健康，更長久）原版英語電影片段（幽默喜劇生活大爆炸，動物看守園等），鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們跟唱，跟讀和模仿，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。可以讓學(xué)生角色扮演練習(xí)情景口語對話，也可以補(bǔ)充有趣的英語繞口令，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

（二）在大學(xué)英語課堂上可以給學(xué)生補(bǔ)充時政熱門新聞，例如為期3天的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)落下帷幕.神州十一號飛船上的兩名中國航天員已完成在天宮二號空間實(shí)驗(yàn)室長達(dá)一個月的駐留，返回地球.美國總統(tǒng)表示不再對希拉里電子郵件事件進(jìn)行調(diào)查等熱點(diǎn)新聞。國內(nèi)國外熱門時政英語新聞等。

（三）補(bǔ)充和介紹英文諺語（吾知有涯，而知無涯。無所求則無所獲。三思而后行。己所不欲，勿施于人。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。留的青山在，不怕沒柴燒。有志者事竟成。自助者天助。成功源于勤奮。滴水穿石。有真朋友的人是富翁。陳酒味醇，老友情深。觀其行，而知其人等），英語名人名言（例如：渾渾噩噩的生活不值得過——蘇格拉底；人越偉大，越能克制怒火——奧維德，真誠的愛情之路永不平坦——莎士比亞等）。補(bǔ)充英語成語，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡

大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)也相差較大，而不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望和學(xué)習(xí)態(tài)度差異也很大。特別是由于擴(kuò)招，使得一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校，其中一些學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識還不扎實(shí)，這就造成了各高校間以及同一學(xué)?；虬嗉夐g英語教學(xué)發(fā)展的不平蘅。

（二）教育資源匱乏、落后

由于大學(xué)英語教師很少有在職進(jìn)修的機(jī)會，更缺乏定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會，不少高校外語教師的知識更新不能到位，新的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐無法開展，創(chuàng)新性課堂教學(xué)難以進(jìn)行。

（三）教學(xué)觀念和模式陳舊、落后

很大一部分英語教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養(yǎng)；學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識，形成了教師上課時講知識、語法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞、做習(xí)題，而忽略了英語技能的提高。

從另外一個方面來看，教學(xué)模式相對陳舊、教學(xué)手段落后。現(xiàn)在是高度發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時代，但很大一部分高校仍采用以傳統(tǒng)課堂為中心的教學(xué)模式。這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)原則

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作。首先，要明確改革的指導(dǎo)原則：

（一）加強(qiáng)分類指導(dǎo)，對不同地域、不同層次和類型的高校提出不同要求，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。增加入學(xué)英語水平測試，實(shí)施分層教學(xué)管理。針對入學(xué)成績差距大的問題，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步實(shí)行分層教學(xué)管理。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真觀察分析，隨時幫助和鼓勵學(xué)生。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與社會及個人需求之間的相關(guān)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)，開展個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。論文格式。

（三）加強(qiáng)聽說實(shí)用能力。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

四、大學(xué)英語教學(xué)改革措施

（一）沒有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。可以說，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在一定意義上是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。其次，當(dāng)前大學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生知識更重要。教學(xué)方法分教法和學(xué)法兩個方面，教學(xué)是師生雙方面的共同活動，如果學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，那么也會極大影響教學(xué)效果。

（二）修改現(xiàn)行的教學(xué)大綱、改革課程設(shè)置

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，2004年教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。教育部將從三個方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革：修改現(xiàn)有的教學(xué)大綱，將原來以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個性化和主動式的教學(xué)模式；改革評價(jià)和四級、六級考試辦法，將原來的以評價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰疄橹?、以?shí)用為主?，F(xiàn)在改革后的四、六級考試已在各地試行。

（三）各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照該《課程要求》確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，形成一個完整的大學(xué)英語課程體系，同時要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展多媒體輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中，學(xué)生的信息接受量小、方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，多媒體輔助英語教學(xué)成為教學(xué)改革推廣的重要教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，集文字、聲音、閱讀、圖像于一體，發(fā)揮其聲形并茂、多姿多彩的立體教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、舌等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂單純講課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的交際英語教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶能力、提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)提高了課堂效率，但也對教師提出了新的要求。教師需要投入更多的時間和精力在管理平臺上檢查每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，花更多的心血在教學(xué)設(shè)計(jì)上?？梢哉f，在新的教學(xué)模式下，教師不再是一個演講者，而是一個導(dǎo)演，要預(yù)先設(shè)計(jì)好腳本，在有限的面授時間里創(chuàng)造一個情景和語言操練的舞臺，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓他們充分發(fā)揮所學(xué)的知識進(jìn)行自我創(chuàng)造和語言表達(dá)，把所學(xué)的知識融會貫通。

五、大學(xué)英語教學(xué)改革的探討

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力。通過提問和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、綜合等思考能力和表述、研討、爭辯、應(yīng)答等語言運(yùn)用能力。挖掘課文中富有“內(nèi)涵意義”的語言內(nèi)容，注重人對社會現(xiàn)實(shí)的思考。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到高等學(xué)校大學(xué)英語四級的水平。

（一）全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力：1詞匯：領(lǐng)會式掌握幾千單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，并具有根據(jù)構(gòu)詞法知識識別生詞的能力。2閱讀能力：能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并能就文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、判斷和綜合概述，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘60詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時，能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。3聽的能力：對題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、生詞少、語速為每分鐘100-120詞的篇幅較長的會話、談話、報(bào)道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行分析、推理和判斷。4說的能力：能就教材內(nèi)容和一般的聽力材料進(jìn)行問答和討論，能就一般的社會生活話題進(jìn)行簡單的交談、討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。5寫的能力：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱和摘要，能就一定的話題、提綱、表格或圖示在半小時內(nèi)寫出150詞左右的短文，能寫日常應(yīng)用文（如信函、簡歷等），內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。6譯的能力：理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時260英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達(dá)意，無重大語言錯誤，譯速為每小時220漢字。能借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

順應(yīng)新時代潮流，大學(xué)英語課程采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于多媒體手段的聽說教學(xué)模式，聽說教學(xué)和訓(xùn)練可直接在多媒體環(huán)境中進(jìn)行，并借助于網(wǎng)路平臺上的相關(guān)內(nèi)容，從而完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況。

教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（三）建立和完善大學(xué)英語教學(xué)評估體系

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。可分為過程性評估和終結(jié)性評估兩種。

1.過程性評估包括學(xué)生自我評估，學(xué)生相互間的評估，教師對學(xué)生的評估，通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這種過程性評估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為重要。

2.終結(jié)性評估是指期末課程考試和能力水平考試。即使作為一種定量測試手段，這種考試也應(yīng)以評價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力為主。但是，這種考試不應(yīng)以學(xué)生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績，反之亦然。

3我校大學(xué)英語課程采用閉卷考試方式進(jìn)行考核，要求學(xué)生在兩小時內(nèi)完成相關(guān)試題。測試內(nèi)容包括對授課內(nèi)容和綜合語言應(yīng)用能力的考核；

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理

大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。其中健全和加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查和督導(dǎo)工作是推行改革的一個重要環(huán)節(jié)?？梢栽趯W(xué)生中開展問卷調(diào)查，以便了解學(xué)生對教師授課的基本評價(jià)；此外，要健全教師管理和培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語教學(xué)改革.挑戰(zhàn)與期望[J].外國語，2003（3）.

[2]董文周，孫凱.多媒體與外語教學(xué)改革[J].外語電化教學(xué)，2001，（2）：30-33.

[3]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革再思考[J].中國高等教育，2003，（8）.

[4]《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程2》，SimonGreenall（英）文秋芳編著，外語教學(xué)與研究出版社，2015年.

[5]《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程3》，SimonGreenall（英）文秋芳編著，外語教學(xué)與研究出版社，2015年.