生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何鳳秋

【摘要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須良好地將數(shù)學(xué)知識與生活元素融合在一起，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尋找生活中的數(shù)學(xué)元素，以此促進(jìn)自身積極主動參與到探索數(shù)學(xué)知識的活動中.因此，本文進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素應(yīng)用的必要性與相應(yīng)的策略，以期為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供可借鑒的參考.

【關(guān)鍵詞】生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在人們的日常生活、勞動與學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的一項工具與手段，有利于數(shù)據(jù)處理、計算、推理與證明，數(shù)學(xué)模型能將自然與社會現(xiàn)象準(zhǔn)確描述出來.由此可見，數(shù)學(xué)和生活具有緊密的聯(lián)系.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過于追求抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，很少和生活實際相結(jié)合.因此，不但不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和成績的提高，也不利于小學(xué)生良好地應(yīng)用數(shù)學(xué)并發(fā)展數(shù)學(xué).針對此，亟待深入研究生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

生活中具有自然、社會、文化形態(tài)等各種元素，包括具象形態(tài)，均以自然元素為基礎(chǔ).人類經(jīng)常對自然進(jìn)行改造，并創(chuàng)造文化，在此期間實際上即為自然元素產(chǎn)生和演變的過程，從具象到具象或抽象的過程.而形成數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)學(xué)科體系，均是在自然衍變和人類創(chuàng)造的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，標(biāo)志著人類文明體系的建立.所以，數(shù)學(xué)元素包含于生活元素之中，數(shù)學(xué)內(nèi)涵也孕育其中；但數(shù)學(xué)從生活中來，能實現(xiàn)對生活的展示與描述.就其實質(zhì)來說，生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵即為數(shù)學(xué)描述、抽象與提煉生活的過程，并在生活中應(yīng)用的自然與社會的有機(jī)綜合體.詳細(xì)來說，生活元素為數(shù)學(xué)提供了生動、活潑、健康的素材，在生活元素的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)才能與之有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而具有自身的內(nèi)在本質(zhì)屬性.

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

生活元素為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)教學(xué)也由于生活元素的高效融合而更具有本質(zhì)屬性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀為學(xué)生缺乏較強(qiáng)的邏輯思維，形象思維能力略強(qiáng)，對教學(xué)趣味性較為重視，通過日常生活中植物、水果等具象的事物表示數(shù)學(xué)符號，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，易于小學(xué)生接受數(shù)學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)并不是簡單地研究自身這門學(xué)科，還必須使得數(shù)學(xué)思想及理論在生活中得到廣泛應(yīng)用，從生活中取材，獲取更多的精華，有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使之更形象生動，抓住小學(xué)生這個階段好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提升其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛好，引進(jìn)多元化的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)手段，進(jìn)一步保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提煉生活中的數(shù)學(xué)知識的精華部分、數(shù)學(xué)理論的描述形式，對于生活物態(tài)來說，現(xiàn)實生活中的色彩、結(jié)構(gòu)等表象性的元素是數(shù)學(xué)基本表達(dá)形式的來源，并構(gòu)成數(shù)學(xué)表達(dá)形式的主要內(nèi)容；物態(tài)組合包含的動態(tài)形式、靜態(tài)具象、平面形態(tài)等能為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多元化的表達(dá)形式和描述手段，同時，事物的動態(tài)變化能使得數(shù)學(xué)形式更為靈活化，充實數(shù)學(xué)元素.

三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）生活元素與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

教師在開展教學(xué)時，必須全面系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)生所處的年齡階段與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，小學(xué)生的認(rèn)知觀念尚不健全，并且具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用日常生活中常見的事物，不但能增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在數(shù)學(xué)課堂活動中的參與度，結(jié)合學(xué)生的天性，提高教師教學(xué)效率.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的“分與合”內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)2到5的數(shù)字之后，在掌握數(shù)學(xué)的分的基礎(chǔ)上運(yùn)用合的方法，在此期間，教師必須重視學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性的作用，利用親身實踐完成教師安排的作業(yè).例如，數(shù)字4的分和合，為使學(xué)生有更強(qiáng)的情感體驗，教師可通過生活場景作為提示，對學(xué)生進(jìn)行提問，若你有四個桃子，如何給爸媽分配，每人分到多少個桃子，請學(xué)生作答，教師結(jié)合學(xué)生的不同回答與做法進(jìn)行對應(yīng)的點(diǎn)評，從而將數(shù)字“分”的概念及內(nèi)容體現(xiàn)出來；還可以通過學(xué)生之間開展的合作趣味活動，比如“分享好東西”，使學(xué)生之間交換或贈予自己的物品，以計算的數(shù)字結(jié)果為準(zhǔn)，在學(xué)生中開展游戲與互動，教師再將數(shù)字“合”的概念與含義解釋清楚，使學(xué)生在游戲中對教師授課的內(nèi)容有更深入的了解.教師教學(xué)過程中使用的教學(xué)素材往往取材于生活中經(jīng)常接觸的事物或場景，有利于學(xué)生展開聯(lián)想與加深理解，使其在生活中了解現(xiàn)實與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系.

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究與發(fā)展的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在開展教學(xué)時，教師必須重視引進(jìn)和應(yīng)用生活元素，進(jìn)而在無形之中影響學(xué)生，讓學(xué)生擁有豐富的課外生活，能接觸到各種各樣的生活元素.因此，為進(jìn)一步強(qiáng)化和教材知識之間的聯(lián)系與應(yīng)用，教師必須重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高，及時了解涉及數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活元素，進(jìn)一步保證在生活場景中廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力.比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行與相交”內(nèi)容時，因為前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和射線，為將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生必須對平行線與垂線有一定的認(rèn)識，進(jìn)而對基本的度量衡知識有一定的掌握.教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，讓學(xué)生記錄生活場景中看到的直線與垂線，在課堂中和其他學(xué)生進(jìn)行分享，教師在聆聽時可做出適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)解析，使學(xué)生對空間圖形有更深入的理解.此外，為保證學(xué)生動手實踐能力與合作能力得到提升，教師可安排課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生搜集材料制作一件垂線或者平行線物品，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師開展相關(guān)的教學(xué)實踐，提高學(xué)生主觀能動性，利用生活元素完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活元素取決于生活元素中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)精髓這一現(xiàn)實條件，也取決于數(shù)學(xué)教學(xué)對生活的特殊性要求，并且取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、抽象性條件，因而，教師應(yīng)當(dāng)將生活元素進(jìn)行充分利用，科學(xué)選擇合適的生活元素，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

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