多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

胡曉宇

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的推動(dòng)作用逐漸突顯，各方已經(jīng)重視到當(dāng)代教育的重要影響作用，因此積極開(kāi)展教育改革，以期通過(guò)改革來(lái)消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，全面發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，以此為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。大學(xué)英語(yǔ)一直貫穿于整個(gè)高等教育之中，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)不僅可增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人技能，更會(huì)提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)率。因此，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展變革，大學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)積極抓住變革關(guān)鍵期，引用新型的教學(xué)方式，搭建多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，以期不斷提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)互動(dòng)式；英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02012403

引言

所謂多模態(tài)互動(dòng)式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多種狀態(tài)方式全面地體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易逐步向世界一體化、經(jīng)濟(jì)一體化方向發(fā)展。以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)的高校教育，將英語(yǔ)教學(xué)視為教育開(kāi)展的重要內(nèi)容。而這其中，立足于學(xué)生能力優(yōu)化發(fā)展的思維之上，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生在互動(dòng)模式中，全面地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并結(jié)合多模態(tài)課堂的建立，綜合大學(xué)英語(yǔ)課堂的各種影響因素，從而為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)模式，以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)復(fù)合型與智能型人才為著著手點(diǎn)，以此提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、多模態(tài)互動(dòng)式概述

1多模態(tài)互動(dòng)式基本概念

多模態(tài)互動(dòng)式從宏觀角度進(jìn)行分析可分為多模態(tài)與互動(dòng)式兩種方式，多模態(tài)是一種新型發(fā)展的詞匯，該詞匯在20世紀(jì)90年代逐漸受到關(guān)注。但由于多模態(tài)發(fā)展處于初級(jí)階段，因此多模態(tài)的解析也備受爭(zhēng)議。部分學(xué)者指出多模態(tài)是指集中符號(hào)相互結(jié)合使用，結(jié)合課堂教學(xué)中各種影響因素，如人與人之間的關(guān)系，科技與現(xiàn)代教學(xué)之間的關(guān)系等。也有部分學(xué)者指出多模態(tài)是一種課堂中多對(duì)象之間的溝通方式，更是當(dāng)代教學(xué)中一種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的媒介，如圖片、語(yǔ)言等符號(hào)系統(tǒng)所構(gòu)成的。

當(dāng)前隨著素質(zhì)教育深入實(shí)施，迎合全球發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)地位顯而易見(jiàn)，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)所立足的時(shí)代，世界一體化的大背景將英語(yǔ)教學(xué)通用化及國(guó)際化作為教學(xué)的主要目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)代教育的一種載體因素，更是移動(dòng)科學(xué)技術(shù)文化下的衍生品，在信息化時(shí)代背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)[1]。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)為代表的交流方式已經(jīng)成為一種社會(huì)發(fā)展方式，對(duì)此語(yǔ)言也不是簡(jiǎn)單地成為一種語(yǔ)言交流方式，而是各種模態(tài)共同構(gòu)成的傳播形式。

2多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式產(chǎn)生的背景

在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切的當(dāng)今，英語(yǔ)成為全球交流的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)必備的一項(xiàng)技能。大學(xué)英語(yǔ)是高校必修課程之一，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響著學(xué)生外語(yǔ)技能的掌握，更直接影響著大學(xué)生今后的畢業(yè)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地完成了知識(shí)的傳遞，而卻忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生雖然成績(jī)較高，但實(shí)際應(yīng)用能力卻差強(qiáng)人意，面對(duì)此種發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要有著極大的突破就需從自身教學(xué)的模式與方式著手，積極引進(jìn)新的教育方式，確定良好的教育模式，在課堂互動(dòng)中增加師生的溝通機(jī)會(huì)。一方面讓師生在相互溝通中構(gòu)建良好的關(guān)系，另一方面則為了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)及開(kāi)展目標(biāo) 多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式以社會(huì)交互理論為構(gòu)建基礎(chǔ)，通過(guò)該理論的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步確保多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建和積極開(kāi)展，以便提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平和效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和深化發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)。社會(huì)交互理論以個(gè)體發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從個(gè)體存在的一刻便進(jìn)入了人際交往發(fā)展的世界當(dāng)中，因此，個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體、群體之間的交流則顯得至關(guān)重要。在人際交往過(guò)程中個(gè)體往往會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)，其中學(xué)習(xí)者和溝通者在社會(huì)交互理論中扮演重要角色，對(duì)于他人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成、思維模式構(gòu)建具有至關(guān)重要的影響和推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，社會(huì)交互理論更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)、引導(dǎo)過(guò)程中“中間人”的中介作用，以兩個(gè)學(xué)習(xí)者為例，兩者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維模式、技能水平均處于不同的發(fā)展層面，便可以就某一話題進(jìn)行深入交流，進(jìn)而在互動(dòng)和溝通過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)橫向與縱向的雙向發(fā)展[2]。教師與學(xué)生作為教育體系中的兩個(gè)重要組成部分，在認(rèn)知水平、專業(yè)能力、技能發(fā)展、道德修養(yǎng)等方面均有所不同，受自身生活經(jīng)驗(yàn)、受教育程度等內(nèi)容的影響，兩者存在一定的差異，對(duì)此，教師和學(xué)生應(yīng)以溝通和交流為主要途徑加深對(duì)彼此的了解。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的活動(dòng)交流是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要保證。

以社會(huì)交互理論為基礎(chǔ)的多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)以大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、環(huán)境氛圍為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多元化需求，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)發(fā)展策略，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新性和科學(xué)性含量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終教學(xué)目標(biāo)。在多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板僵硬的“教”理念，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)之下逐漸向“學(xué)”方向發(fā)展，以多媒體教學(xué)為載體，利用圖片、視頻、錄音等教學(xué)資源加強(qiáng)與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的溝通交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要以當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)為主要切入點(diǎn)，將提高學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，高效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，可以采用探究式、合作式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

三、多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)表現(xiàn)方式

多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種新的展現(xiàn)方式，因此在教學(xué)實(shí)踐中還需教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，教師結(jié)合各種互動(dòng)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸鍛煉學(xué)生的思維，建立人本教學(xué)思想，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，以此全面地關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展能力[3]。

1小組合作

小組合作方式是當(dāng)前最經(jīng)常使用的一種方式，尤其在綜合英語(yǔ)課程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并為各小組提出不同的探討主題，讓學(xué)生之間共同探索問(wèn)題并得出答案。教師也可借助導(dǎo)學(xué)案的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在課上各小組之間也可進(jìn)行探索，各小組選派一名代表，以此客觀地督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中積極發(fā)言，課后進(jìn)行討論，教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

2頭腦風(fēng)暴

課中對(duì)于課文的節(jié)奏把握情況直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。而為了保證教育的有效性，教師可適當(dāng)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴模式，并為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境，教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答，也可引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，其他小組學(xué)生進(jìn)行解答，將更多的權(quán)利賦予給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以很好地表現(xiàn)自己。教師為了激勵(lì)該種教學(xué)方式，在學(xué)生相互討論中，或者進(jìn)行問(wèn)答的過(guò)程中，不去打斷學(xué)生，促使學(xué)生自由發(fā)揮，以此開(kāi)啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。此外，教師還可通過(guò)組織英語(yǔ)辯論大賽的方式，將學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)大學(xué)生教學(xué)之中，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3演講

演講也是鍛煉學(xué)生的一種重要的教學(xué)方式，因此教師也應(yīng)利用這一教學(xué)方式，結(jié)合課前時(shí)間，在每節(jié)課開(kāi)始之初，安排1—2名學(xué)生上臺(tái)全英文演講，學(xué)生的演講題材不限，可以選擇一個(gè)熱門(mén)的話題，或者一種觀點(diǎn)，教師與學(xué)生皆可參與到討論中。結(jié)合不同程度的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，如程度差的可不脫稿進(jìn)行演講，若學(xué)生程度好則可脫稿演講。待學(xué)生演講后，教師可針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)流利度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，更正學(xué)生演講中的錯(cuò)誤之處，結(jié)合學(xué)生的課上的表現(xiàn)程度全面綜合評(píng)估學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)情況。

4角色扮演

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是為了考出好的成績(jī)，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，真正地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻無(wú)法真正地發(fā)揮自己的水平。此外，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)面對(duì)不同的環(huán)境，而不同環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求也存在著一定的差異，如商務(wù)英語(yǔ)，主要是針對(duì)商務(wù)方交流與談判，因此其專業(yè)性也更強(qiáng)一些。而教師為了保證學(xué)生可以輕松地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，可進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以期不斷提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師也可針對(duì)不同小組安排任務(wù)，學(xué)生在下課前十分鐘進(jìn)行表演，表演后也可結(jié)合不同小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生在角色扮演中逐漸適應(yīng)該角色的行為。

四、多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略 1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課上、課下英語(yǔ)交流互動(dòng)，以問(wèn)答培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，單單就課上時(shí)間教育學(xué)生畢竟有限，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)答意識(shí)，促使學(xué)生在課堂之下也可以應(yīng)用英語(yǔ)十分重要。目前，英語(yǔ)教師在課堂之下也要注意經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行接觸，保證以英語(yǔ)的形式與學(xué)生交談，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最近趣聞，以便形成課下問(wèn)答氛圍，促使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)日?；?，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)常態(tài)化。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為提升受教者對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，不應(yīng)如傳統(tǒng)教學(xué)一般進(jìn)行填鴨式的教育，而是尊重學(xué)生心理的，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，借助陶行知的“六大解放”思想，充分促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的趣味化，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而融入到英語(yǔ)教學(xué)中[4]。在世界一體化的背景下，文化交流促使國(guó)際通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的溝通交流能力成為現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體應(yīng)具備的基本能力。因此，英語(yǔ)教育普及日漸深化，大學(xué)英語(yǔ)課堂成為英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。只是面對(duì)全新的語(yǔ)言形式，如何引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為，保證其產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣至關(guān)重要。對(duì)此，為科學(xué)活化課堂氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)的提問(wèn)技巧，使其發(fā)揮本身的藝術(shù)性，可科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以便內(nèi)化英語(yǔ)會(huì)話能力入自身的知識(shí)體系之中。除此之外，教師要注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，逐步建立健全多元化的多模態(tài)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持定量分析和定性分析的原則，以便為多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建提供更為準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

2加強(qiáng)教師多模態(tài)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

在多模態(tài)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，對(duì)社會(huì)交互理論進(jìn)行系統(tǒng)化、深入化的專業(yè)學(xué)習(xí)，將社會(huì)交互理論的內(nèi)涵與自身英語(yǔ)教學(xué)理念有效融合，為多模態(tài)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)建以引導(dǎo)和啟發(fā)為主的教學(xué)模式，教師要實(shí)現(xiàn)由教學(xué)主導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者的有效轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，將視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體教學(xué)資源帶入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生提供多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)途徑，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)溝通能力。首先，學(xué)生要以大學(xué)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，對(duì)于存有疑惑的地方要做出標(biāo)識(shí)，在課堂上與教師進(jìn)行交流，做到有所準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要精心備課，高效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)視頻、圖片、案例以多媒體幻燈片的形式進(jìn)行播放；其次，教師要營(yíng)造以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，師生就某一英語(yǔ)核心內(nèi)容進(jìn)行有效交流和共同探討，針對(duì)學(xué)生存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)在課堂上組織討論，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和有效啟發(fā)，準(zhǔn)確把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)；最后，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)來(lái)打造探究式空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)課堂的延伸與拓展，將課堂展示內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種途徑加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解深化[5]。

3引導(dǎo)學(xué)生提高多模態(tài)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此作為教師的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)提高多模態(tài)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。第一，學(xué)生應(yīng)以當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，努力尋找兩者的契合點(diǎn)，加強(qiáng)視覺(jué)模態(tài)的有效聯(lián)系和科學(xué)運(yùn)用，學(xué)生要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)詞、語(yǔ)句運(yùn)用等方面進(jìn)行有效的整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行有效討論，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，為自我英語(yǔ)能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言信息。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題的回答、提出、分析等環(huán)節(jié)，積極參與師生討論，為多模態(tài)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建提供更為廣闊的發(fā)展空間和建設(shè)平臺(tái)。再次，注重課堂延伸的廣度和深度，發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要利用多模態(tài)盡可能地獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)該種途徑能夠有效地拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。最后，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，具有人文性和實(shí)踐性的綜合特征，對(duì)此，應(yīng)注重師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，開(kāi)展小組交流、情景探討等教學(xué)活動(dòng)，還可以利用角色扮演的形式，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)是高校教育中的重要學(xué)科，但在新課改教學(xué)理念下也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求，因此為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)引進(jìn)多模態(tài)互動(dòng)式方式，師生之間共同努力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭萬(wàn)群.論間性理論視閾下的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)與研究——兼論外語(yǔ)教育技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016（1）.

[3]李菁菁.多模態(tài)話語(yǔ)理論在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用——以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

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[5]陳曦，孫靜波，聞燕.基于多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的研究[J].海外英語(yǔ)，2015（7）.

（責(zé)任編輯：劉東旭）