提高高三學生英語自學效率對高三學生的重要性

趙明月

【摘要】高三是高中生最重要的學習階段，由于課程多、復習任務繁重，提高各門課程的復習效率顯得尤為重要，對于英語也是如此。不同于高一高二階段，高三是高中生們查漏補缺的階段，老師則主要發(fā)揮著答疑解惑和引導的作用，因此，高三學生應充分了解自我的學習情況，提高自學效率，才能最有效的提高學習成績。本文將從提高高三學生英語自學效率入手，探索其對高三學生的重要性。

【關鍵詞】高三英語 自學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0009-01

授人以魚不如授人以漁，正如建構主義認識論所認為的：知識是由教師和學生共同創(chuàng)建的而不應是由教師傳授給學生的，換言之，學生不應該僅僅從老師那里被動的接受知識，而應主動的獲取知識，成為知識構建的主體。而傳統(tǒng)的高三英語教學中，則正好進入了這樣的一個認知誤區(qū)，題海戰(zhàn)術里，英語教學成為了對不同題目的對答案和語法、詞匯的講解，這樣的教學內容瑣碎而又繁多，這樣的教學方法只見樹木不見森林，既低效又會消磨學生的積極性和主動性。因此，高三英語的學習特點要求學生形成有效的自學策略，憑借自己的學習經(jīng)驗構建知識體系，根據(jù)自己的薄弱知識點進行有針對性的練習，不僅對現(xiàn)階段的學習大有裨益，對其未來良好的學習習慣的養(yǎng)成也有借鑒意義。

一、高三英語的學習特點

大多數(shù)的高中學校，高三便沒有新的教學內容，而進入到一輪一輪的復習之中，英語課也是如此。而英語作為一門語言學，知識點又會比理科科目更為繁雜，對學生知識面的考查也更為廣泛，語法、詞匯、寫作均有涉及，對學生的理解力也提出了更高的要求。另一方面，這也不是一門熟能生巧的科目，并非題目做的越多就越能提高分數(shù)，而需要對知識點有比較清晰地了解，或形成了一定的語感才能游刃有余的解決各類考題。最后，它也不像數(shù)學、物理、化學、生物那樣，有明確的重點、次重點，難點、易點，要求較為綜合。

二、高三學生的英語學習中存在的問題

首先，便是對老師的依賴性強，由于高三的時間緊迫，很多老師為了節(jié)省同學們的時間，會為同學們整理句型、知識點等，對于做過的試題也會仔細的講解答案，雖然為學生省下了自己整理的時間，但這種灌輸知識的方式也讓學生對教師產(chǎn)生了很強的依賴性而失去自主思考的意識，被動的接受會使學生們的積極性逐漸喪失，學習成為一件讓人疲憊的事情。另外，雖然有些同學會有意識的自學，想要形成自己的學習方法和復習節(jié)奏，但由于對自身情況的分析不到位，缺乏合理的復習安排，而使自學變得雜亂無章，失去了自學的意義。

三、提高高三英語自學效率的幾點建議

（一）為了提高高三英語的自學效率，不論是學生還是教師都應付出努力。教師應該幫助學生梳理知識體系、構建知識框架，引導學生自主的去獲取知識，讓學生成為教學的主體，把課堂還給學生，重視對學生英語表達能力和英語思維能力的培養(yǎng)，遠比重視對英語知識點本身的掌握能力有意義，警惕讓高三英語課成為老師對考題答案課的情況出現(xiàn)。但老師也應該把握好復習的節(jié)奏，需要營造的是輕松的學習氛圍而非散漫的學習氛圍，教師要保證時刻給予學生正確的引導，如邀請同學們講解平時的測驗題，這樣講解的同學為了講解的透徹會做更多的思考和準備，聽講的同學由于少了幾分像對老師一樣的信服，便會懷著懷疑批判的態(tài)度思考同學所說，教師在這個過程中給予適當?shù)难a充和及時的糾錯。

1、對學生而言，最重要的便是要減少學習的盲目性，有目的的學習、帶著疑惑的學習，不僅會讓自己積極性增加，也會使自己對學習成果的記憶更加持久。因此，應制定詳細合理的學習計劃，根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢有側重點的安排計劃，并且學習計劃中的各項安排應指向某一特定的目標，同時目標的設定不可遙不可及也不可觸手可及，這樣才會形成一個不斷激勵自身的良性循環(huán)。有了合理的學習計劃，還應該嚴格的執(zhí)行，才能在這個過程中形成規(guī)律的學習節(jié)奏。

（二）學生應該構建自己的知識體系，尤其對于英語這樣內容龐雜的科目，若沒有對知識點整體的把握，而去記憶每個細微的知識點，會讓工作量變的龐大而且容易混淆，在對知識點有一定了解的基礎上，把不同知識點放到一個個框架里，使復習的更為有效率，遇到問題，還能有針對性的找出問題所在，也是一個發(fā)現(xiàn)自身薄弱知識所在的有效辦法。

（三）除了對知識的整體把握外，學生也要掌握扎實的基礎，這就要依靠平時的積累和總結。對于在平時遇到的重要詞匯、短語、表達方式等記錄在筆記本上，好的段落、文章背誦下來，雖然看起來是最為笨拙的學習方式，但也是最有效的學習方式，因為語言的語感就是在這種記憶、積累的過程中形成的。對于自身常犯、易犯的錯誤，也要記錄在糾錯本上，提高的過程也就是一個不斷將錯誤改正的過程。

（四）學生也應該把握好課堂上的學習時間，自學是自己主動學習，而非自己學習，需要老師必要的引導與解惑的，才能避免在自學中走不必要的彎路。

四、提高高三學生英語自學效率對高三學生的重要性

從宏觀上來說，隨著教育改革的深入，教師傳授知識已經(jīng)不是其主要職責，而應該教會學生自主學習的方法，即，我們要培養(yǎng)的不是學生對知識本身的理解能力，而是他們對知識的學習能力，提高高三學生的英語自學效率，就是在這個過程中培養(yǎng)他們對知識的學習能力，讓他們不再是應付考試的機器，而是可以獨立思考的知識人才。從微觀上說，高三需要復習的課程多，時間緊張，而提高高三學生的英語自學效率，讓他們自己成為學習的主體，并且高效的完成學習計劃，不僅能為即將高考的他們減負減壓，也能讓他們在短期內查漏補缺，將學習能力提高到更高的水平，在他們考取理想大學的路上助一臂之力。

總之，提高高三學生的英語自學效率，對高三學生無論是現(xiàn)階段還是未來都大有裨益，值得人們關注和投入越來越多的研究，并且英語自學效率的提高，無論是學生還是教師都要為之付諸努力才會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]林弘遐.高三學生英語學習策略運用的調查與分析[J].東北師范大學.2008（12）.

[2]林珊.如何幫助高三學生提高英語復習效率[J].校園英語.2015（01）.