文化教學(xué)在高校英語教學(xué)中的重要性

羅靜

【摘要】隨著教育的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也在不斷在改革，高校英語教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)就是文化教學(xué)。通過分析母語和英語文化教學(xué)，闡述在高校的英語教學(xué)中，文化教學(xué)所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用，根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將文化教學(xué)改進(jìn)的策略提出來，使學(xué)生跨文化交際的能力能夠得到有效地培養(yǎng)，使學(xué)生對英語知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用及掌握，從而使提高英語實(shí)踐能得力以有效地實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 高校英語教學(xué) 重要性

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0008-01

文化教學(xué)不但對學(xué)生語言文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還是以理解和傳遞及發(fā)展學(xué)生語言能力的綜合性教學(xué)手段。文化教學(xué)分為三個(gè)部分：課堂、活動以及教學(xué)文化，三者的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)主體和教學(xué)環(huán)境的相互適應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)情境中的師生合理關(guān)系反映了出來[1]。文化教學(xué)也是一種隱性和顯性因素互相交替的教學(xué)模式，教學(xué)基本宗旨是傳道授業(yè)而解惑，使語言背景下特有的文化要素得以創(chuàng)新。

一、文化教學(xué)在高校英語教學(xué)中內(nèi)容的分析

1.文化因素

跨文化交流的溝涌，很多文化因素都有可能將正常的會話進(jìn)行影響。其中社會準(zhǔn)則是最主要的，在日常生活的語言應(yīng)用中，人們遵守各種風(fēng)俗習(xí)慣及規(guī)則，例如，問候和打電話及道歉等遵循的語言規(guī)范。各種復(fù)雜關(guān)系在社會組織之間存在。社會的價(jià)值觀念，個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀以及人生觀等，包括道德準(zhǔn)則和宗教信仰等。

2.文化知識

若想使學(xué)生對西方文化有更多地認(rèn)識，就應(yīng)該與交際有影響的文化因素學(xué)習(xí)脫離，盡量將知識范圍擴(kuò)大，對于英語國家政治和經(jīng)濟(jì)以及藝術(shù)和歷史等文化背景，能夠多層次和多方面地進(jìn)行介紹，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只局限于課本知識，還要將更多的內(nèi)容進(jìn)行滲透，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將自身的知識范圍擴(kuò)大，國際化視野形成[2]。

3.詞語文化內(nèi)涵

降低詞語文化的差異，將英語水平的阻礙進(jìn)行提升，在英語學(xué)習(xí)中，雖然很多英語詞匯是學(xué)生比較熟悉的詞匯，但是，其中的含義卻沒有辦法正確地進(jìn)行把握。例如，white elephant 和Achillesheel等，這就需要教師將英漢詞和詞組的對應(yīng)性，以及不同文化內(nèi)涵進(jìn)行高度的重視，一些成語和格言以及俚語等有一定的文化內(nèi)容也應(yīng)該掌握。有一些人物和著名的故事等詞匯是來自北歐和希臘神話及《圣經(jīng)》和重大歷史事件等。

4.詞語和語篇的文化差異

詞語文化的三個(gè)類型：其一，選擇話題，通常選擇安全的話題比較適合，例如，英語教材中，城市和天氣狀況等出現(xiàn)得比較多，有些隱私和敏感的話題就應(yīng)該盡可能避免；其二，語法選擇，對于某一話題應(yīng)該使用如何的語言和方言進(jìn)行探討；其三，組織話語，通常英語語篇是直線型作為主體的，但是，漢語常用的是螺旋形。前者是一個(gè)主題句在段首處經(jīng)常出現(xiàn)，文章接下來以直線形式進(jìn)行，通過論證主體的分點(diǎn)對中心思想逐漸地進(jìn)行發(fā)展，后者是將八股結(jié)構(gòu)和漢族人民的整體思維，在很大程度上進(jìn)行反映，具有委婉和含蓄及迂回的特征。

二、提升文化教學(xué)質(zhì)量的策略

1.立足教材，導(dǎo)入文化

在很多的高校中，都是根據(jù)結(jié)構(gòu)-功能的理論進(jìn)行編寫的，主題和話題及交際功能的項(xiàng)目，在每一個(gè)模塊中都具備。聽說讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，也是圍繞主話題進(jìn)行，文化滲透特征非常突出。這就需要教師：其一，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和教材內(nèi)容，在教學(xué)的目標(biāo)中，將文化教學(xué)列入其中，使文化導(dǎo)入的完成得以保證。其二，將有關(guān)的文化教學(xué)內(nèi)容引入模式當(dāng)中[3]。在對經(jīng)典的英文作品進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以將諾貝爾文學(xué)獎和英美基本情況等給學(xué)生進(jìn)行講解。其三，根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，通過一個(gè)話題來對跨文化的開展進(jìn)行討論及比較。其四，讓學(xué)生多參加課外閱讀，將相關(guān)的課文閱讀教材推薦給學(xué)生，使學(xué)生獲得的英語知識更廣。

2.開設(shè)專題英語文化講座

一些專題性相關(guān)英語文化的知識講座應(yīng)該經(jīng)常舉辦，例如，英語詩詞閱讀和英語歌曲欣賞及賞析英語影視劇等。專題講座不只是為了將教學(xué)任務(wù)完成，而是將學(xué)生對英語國家的文化興趣激發(fā)起來。通過講解新奇性和趣味性的文化知識，使學(xué)生無論是對英語經(jīng)典歌詩詞，還是蘊(yùn)含在影視劇背后的文化含義，都能夠體會到，對于英語國家目前及過去的經(jīng)濟(jì)政治和文化形勢，都能有所把握，從而將英語的表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.英語文化教學(xué)切入點(diǎn)找準(zhǔn)

教師進(jìn)行英語教學(xué)中，可以將英語詞匯當(dāng)作一個(gè)切入點(diǎn)。對于英語詞匯的內(nèi)涵和意義，應(yīng)該注意進(jìn)行挖掘，英語和漢語在詞義上并不是完全一致的，教師應(yīng)該將詞語內(nèi)涵進(jìn)行深入地研究和分析，以便引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地將詞義進(jìn)行掌握。此外，語言文化的差異從詞匯來講，比較簡單，并且容易操作；教師還可將習(xí)俗禮儀作為切入點(diǎn)。由于受不同文化的制約和影響，英語和漢語習(xí)俗和禮儀的差異也非常大。

4.組織英語興趣活動

將一些有興趣的英語活動積極組織，例如，英語話劇和英語詩詞朗誦比賽等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用到實(shí)際的交際上；還可以選用一個(gè)主題，以中外兩種話劇的形式進(jìn)行舉辦，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以有效地激發(fā)，還能夠使學(xué)生對西方文化有一個(gè)更好地認(rèn)識。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，文化背景知識具有必要性和重要性，不但對口語交際能力及英語閱讀能力的提高很有幫助，對于學(xué)生運(yùn)用和掌握英語的語言知識也非常有幫助。同時(shí)，對傳授學(xué)生文化背景知識進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生思維能力得以有效地提升，以英語和母語文化互通作為基礎(chǔ)，從而使提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂影.我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]張國慶.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議[J].文學(xué)界（理論版），2010，11：162-163.

[3]張曉暉.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].山東社會科學(xué)，2015，S2：243-245.