初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

龔輝艷

1 認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)校開展科學(xué)教育和生物學(xué)科教學(xué)過程中的十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要方法之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用主要表現(xiàn)為以下5個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)的重要途徑；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變外力強(qiáng)迫式教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)的重要手段；④加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證；⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變學(xué)科本位為學(xué)生本位的重要體現(xiàn)。

2 了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、分類及形式

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性；②實(shí)驗(yàn)方式的探究性；③實(shí)驗(yàn)資料的多樣性；④實(shí)驗(yàn)過程的完整性；⑤實(shí)驗(yàn)形式的開放性；⑥實(shí)驗(yàn)實(shí)施的協(xié)作性；⑦實(shí)驗(yàn)操作的主體性；⑧實(shí)驗(yàn)信息的交流性；⑨實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感性；⑩實(shí)驗(yàn)評價(jià)的過程性。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類：①探究型實(shí)驗(yàn)，通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索并總結(jié)生物規(guī)律；②演示型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的圖文信息，確定研究對象，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論；

③設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用研究生物問題的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)器材，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格、記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)；得出結(jié)論；④操作型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。

生物實(shí)驗(yàn)由課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制作、小發(fā)明小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專題講座6個(gè)形式組成。6個(gè)形式組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來的。

3 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

能用實(shí)驗(yàn)演示的生物現(xiàn)象，不要用課件演示。生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)可對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下深刻的記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)的觀察效果。

如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？引入實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對某一事物發(fā)生興趣時(shí)，其大腦持續(xù)處于興奮中，這種興奮會(huì)使他們對該事物的認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激發(fā)出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識(shí)。

對學(xué)生邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)的儀器準(zhǔn)備要做到“五不一保證”。即：儀器不宜復(fù)雜、操作技能要求不宜過高、實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大、一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長，實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

實(shí)驗(yàn)中所用的器材是學(xué)生熟悉的，會(huì)使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的生物表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的生物過程，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加透徹。

因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊熟悉的物品做生物實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的渠道，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到生物、從生活到生物”的認(rèn)識(shí)過程。

實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)始終讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龅健岸⒆⊙芯繉ο蟛环潘?，時(shí)刻注意生物現(xiàn)象的變化，認(rèn)真思考變化的理論論據(jù)”。而生物規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生從多層面、全方位地去認(rèn)識(shí)生物規(guī)律的全貌。

在日常生活中要注意觀察生物知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。