張幼芬
摘要:語文要在拓寬閱讀上做好文章,本文主要的主張是:創(chuàng)設(shè)和諧融洽的書香家庭;營造班級書香閱讀氛圍;將文學(xué)作品搬上舞臺;加強以課內(nèi)指導(dǎo)的課外閱讀。
關(guān)鍵詞:語文;拓寬閱讀;做好文章
中圖分類號:G633.33 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)02-0049
如果說課內(nèi)閱讀是華美的國宴,那么課外閱讀就是讓人欲罷不能的特色美食。蘇霍姆林斯基說過,“讓孩子變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”。有人曾經(jīng)統(tǒng)計,一個人課外閱讀獲得的知識占總知識的70%。想想我們自己的成長經(jīng)歷,也不難明白課外閱讀的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的書香家庭
1. 親子共讀,樂益無窮
開學(xué)初就召開《改變,從閱讀開始》家長會,每個月、每周都以書信、短信等方式引起家長的重視,讓家長積極參與。號召家長和學(xué)生建立書房、書架;確保每天的親子閱讀時間是20分鐘;每學(xué)期辦班級閱讀??瑫鴮懗砷L故事等,參照學(xué)校編制的《博雅少年閱讀手冊》推薦的書目,根據(jù)孩子的自身特點和孩子一起選擇、購買或閱讀圖書,讓閱讀在每個家庭生根、發(fā)芽、開化,讓親子的生命之旅一路芬芳。家長陸陸續(xù)續(xù)來電或來信表示,開展“共創(chuàng)書香家庭”活動后,陪孩子的時間多了,應(yīng)酬和看手機的時間少了,孩子的情緒穩(wěn)定很多,學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了,成績越來越優(yōu)秀。
2. 書香父母,言傳身教
每個月去一次書店,每周去一次圖書館,這已經(jīng)成為我們班家長和孩子的習(xí)慣。家長也每個月看一本“好書推薦”,推薦的書籍有時是教師推薦、有時是家長自己互相推薦,看完后一周在群里進行互動和討論。群里經(jīng)常出現(xiàn)暖暖的一幕是家長在讀書或節(jié)選一段談自己的感受,無論是教師,還是家長,我們都和孩子們一起沐浴著書香慢慢成長。不過,最受益的還是學(xué)生,越來越愛讀書,慢慢地家長和孩子都養(yǎng)成讀書習(xí)慣,書香彌漫了家園,氤氳濃濃的書卷氣息,讓孩子們的心靈也沐浴著書香。
二、營造班級書香閱讀氛圍
1 “捐兩本,看百本”
接一個新班,第一場家長會的主題是建立書香班級,號召學(xué)生家長“捐兩本,看百本”,鼓勵學(xué)生每學(xué)期都借給班級兩本書,班里有五十個同學(xué)的,合一起便有近百本書。目前,筆者的班級人均藏書超過了20本,班級有家委設(shè)計獨特的讀書漂流書袋,逢周五學(xué)生可以自愿選擇兩本書帶回家閱讀。每次的倡議書由學(xué)生擬稿,由學(xué)生班委管理,這樣學(xué)生會更看重,同時也鍛煉了他們的能力。筆者在每學(xué)期開學(xué)初,也會購買一批書籍送給學(xué)生,這樣做的效果非常好。第一,筆者可以將一些兒童文學(xué)經(jīng)典充實到班級書庫中。畢竟教師獲取童書的信息以及購買的途徑相對學(xué)生來說更豐富。第二,教師借書給班級書庫,讓學(xué)生“感動”一把,激勵了學(xué)生閱讀的欲望。對于“向師性”的小學(xué)生來說,特別喜歡教師推薦的書,他們常常下課后,擠在一起看同一本書,先前不喜歡看書的學(xué)生,也會參與其中。
2. 巧安排,保時間
現(xiàn)在,妨礙學(xué)生閱讀的最大障礙是什么?是沒有時間。首先,筆者對每天的語文作業(yè)進行推敲,不布置機械重復(fù)的作業(yè),作業(yè)少了,學(xué)生看書的時間就相對多了。其次,每周從語文課中“省”出兩節(jié)課拿來上讀書課,進行推廣閱讀。長期以來的實踐證明,學(xué)生不會因為每周少上兩節(jié)語文課而落下,反而在語文素養(yǎng)方面得到更好的發(fā)展。
3. 推薦書,要合適
讓學(xué)生愛上閱讀,不要強加篇目給學(xué)生閱讀,也不要在閱讀時提出過多的要求,例如:查字典、摘錄、批注……要知道,酷愛閱讀的人在享受閱讀時,不會為查一個生詞而打斷自己在情節(jié)上體驗到的樂趣,更不會回答一堆問題。
首先,推薦適合學(xué)生“口味”的。在推薦書時,最好選擇冷僻詞匯少一點的、大道理少說一點的、情節(jié)發(fā)展快一點的、人物形象鮮明一點的等。
其次,推薦高品位的。多選擇學(xué)生喜歡的書,并不意味推薦的書完全以孩子的興趣為轉(zhuǎn)移,不能導(dǎo)致讀書的隨意性,導(dǎo)致閱讀的“偏食”,降低學(xué)生的鑒賞能力和閱讀品質(zhì)。
最后,多選擇忠實于自然的書、兒童文學(xué)經(jīng)典、根據(jù)年齡和性別來選書等。
我們教師都盡量讓學(xué)生少做題,多讀書,讀好書。讓學(xué)生愛上閱讀,成為終身讀者,需要技巧、需要誠心,更需要激情與堅持。
三、將文學(xué)作品搬上舞臺
1. 將繪本與表演結(jié)合起來
把一個個經(jīng)典的繪本故事以表演形式呈現(xiàn),讓學(xué)生的身體在文學(xué)的表演中釋放活力,迸發(fā)光彩。開學(xué)初就布置表演任務(wù),由各小組自己挑選題材和形式,可以讓家長參與進來策劃,有了任務(wù),學(xué)生和家長的積極性就被調(diào)動起來了,從開學(xué)初就開始忙碌編排、找道具、服飾,期末前一個月表演,同時也邀請家長當(dāng)評委、頒獎。
2. 將表演與成長結(jié)合起來
從開始接到繪本劇不知舞臺表演什么滋味、排練場上追打喧鬧亂成一團,到小組安靜候場、登臺表演、退場后井然有序……僅僅在紀(jì)律的遵守上,已經(jīng)讓我們有了明顯的變化。一屆屆畢業(yè)的學(xué)生回母校相聚時,當(dāng)年的那個節(jié)奏、舞臺的情景、每一個伙伴的臉,都成了學(xué)生童年里永遠回蕩的旋律。
讀書還可以有另一種靈動而充滿生命張力就是表演,讓學(xué)生在表演中獲得立體閱讀體驗。
四、加強以課內(nèi)指導(dǎo)的課外閱讀
教育部新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!毙W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀既語文閱讀教學(xué),它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑,但是單單重視課堂閱讀教學(xué)是遠遠不夠的,個人語文知識的積累、語文能力的提高,更多地來源于豐富的課外。童年的閱讀經(jīng)驗又是一個人的生命底色,要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人,學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本,更需要將學(xué)到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀,又以課外閱讀的積累回補并豐富課內(nèi)閱讀之不盈,形成課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進、有效融合地良性循環(huán),是筆者的語文課堂不斷探索的目標(biāo)。
1. 找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點,實現(xiàn)閱讀延伸
(1)在文本重組中教教材。語文課程變革從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活學(xué)習(xí)、實踐體驗、驗證探究;從單一的教教材轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、合理利用課程資源”。每學(xué)期寒暑假,就對單元課文進行重組,單元間破壁,并用整體融通、前后關(guān)聯(lián)的思維方式確定主題,再根據(jù)主題進行適度增補閱讀材料。例如:“我們愛科學(xué)”主題就涉及閱讀科普讀物,參觀科普博物館、制作動植物名片,繪制思維導(dǎo)圖,制作科技小報,創(chuàng)作并講述科普童話,參加科技征文等活動。
(2)在整合中融通學(xué)科。語文課程是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。在備課時深入挖掘教材,在立足學(xué)科本位教學(xué)的基礎(chǔ)上,精心捕捉學(xué)科間的“滲透點”進行知識補融,向相關(guān)學(xué)科發(fā)散。例如,在傳統(tǒng)中秋佳節(jié)來臨前,開展了一次以《中秋節(jié)》為題的系列研究課活動。學(xué)生在特定的情境中理解和運用知識,學(xué)生在科學(xué)課上動手做冰皮月餅;在美術(shù)課上畫中秋節(jié)的動人故事;在音樂課上唱《水調(diào)歌頭》;最后落實在語文習(xí)作課上寫中秋節(jié)。這一系列研究課活動令學(xué)生收益頗大,以說說、寫寫、唱唱、演演、畫畫等豐富多彩的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生在游戲中、在自主學(xué)習(xí)實踐中趣味盎然地學(xué)習(xí),獲得成功的喜悅。
(3)在專題研究中超越教材。生活中的語文學(xué)習(xí)與語文課程學(xué)習(xí)并不完全對等,我們超越教材,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命成長,從學(xué)生的成長角度出發(fā),將生活中點狀的資源化作主題,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和兒童生活的無縫對接,使學(xué)習(xí)變得有趣、有用、有意義。
2. 運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化閱讀教學(xué)
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù),精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境,合理組織畫面,配以動感,不僅可以傳播大量的教學(xué)信息,而且可以變靜為動,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如,《桂林山水》是一篇文辭優(yōu)美的寫景文章,利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光,從而產(chǎn)生閱讀的欲望。
(2)突破教學(xué)重、難點。學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識,一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的過程。信息技術(shù)在教學(xué)中可以把重難點生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在《撈鐵?!芬晃牡慕虒W(xué)中,學(xué)生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊,而多媒體課件可以向?qū)W生演示撈鐵牛的過程,模擬現(xiàn)場的演示,從而讓學(xué)生更好地理解。
(3)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。在信息條件下,學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息,教師和教材再也不是唯一的知識來源,他們的知識廣了、視野寬了,自然疑問也多了,對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀,為學(xué)生閱讀優(yōu)化了環(huán)境,根據(jù)教學(xué)需要,精心設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)達成的各種閱讀環(huán)境,同時重視對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo),使語文閱讀教學(xué)更有活力、更有魅力。
3. 開啟獎勵機制,不斷激發(fā)內(nèi)動力
(1)展示閱讀成果。蘇霍姆林斯基主張:要讓兒童始終能看到自己的進步,不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果。為了給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺,筆者采用講、展、賽的形式?!爸v”即講述,每周的讀書課在班級舉行好書推薦會——“我最喜歡的一本書”,每月一次的故事會——講述名人故事,閱讀心得交流會——共讀一本書時談思考和感想;“展”即展評,筆者在班級不定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、文摘卡、剪報等;“賽”即競賽,在班級舉行知識競賽,查閱資料比賽等。通過這種成果展示,使其相互借鑒,表揚先進,鞭策后進。
(2)考核閱讀成效。繪制課外閱讀讀書排行榜、閱讀字數(shù)一覽表,激勵學(xué)生自覺閱讀。表格分為閱讀書目、閱讀字數(shù)、經(jīng)典誦讀情況幾個欄目,滿分為一百分。每周小組內(nèi)互評,每月由班委總評,算是一次成績測驗。根據(jù)積分學(xué)生有新書優(yōu)先選讀權(quán)。
(3)建立閱讀檔案。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,和家長一起親手設(shè)計并制作了“小海鷗”“讀書樂”等閱讀檔案。根據(jù)每個學(xué)生的實際,指導(dǎo)學(xué)生建立了展示個人特色的檔案內(nèi)容,主要是學(xué)生的作品。如讀書小故事、讀書活動照片、精彩的讀后感、親子閱讀、讀書小報和好書推薦、海報、讀書書簽、標(biāo)語等,更有同學(xué)用彩色筆美化了自己的讀書檔案,儼然是一本值得珍藏的書。這些精美的閱讀檔案記錄了學(xué)生讀書的足跡,儲存了孩子們的讀書信息,對學(xué)生的成長具有積極的推動和幫助作用。同時,這便于教師檢查讀書效果,營造了積極、和諧的讀書氛圍。
中國有句古話:“單絲不線,孤掌難鳴?!毙W(xué)語文閱讀如果只是單純地依靠課內(nèi)或者課外閱讀是行不通的,教師、學(xué)生必須從自身出發(fā),做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接。簡單地說,課內(nèi)閱讀和課外閱讀是教師語文教學(xué)的兩只翅膀,如果依靠一只翅膀的騰飛就想翱翔于九天是行不通的。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中不斷從實踐出發(fā),不斷探索,讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)發(fā)展,在課堂外不斷獲益。