淺析新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)

王朝芬

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的“來龍去脈”，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)從哪里來，到哪里去，從而使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；新課程

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0027

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以與學(xué)生年齡相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程教材的編排以來源于生活中的游戲、活動(dòng)、情境為主，可使教師發(fā)揮出更大的想象力和積極性，學(xué)生也表現(xiàn)出在傳統(tǒng)課堂中少見的主動(dòng)、自信和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境“包裝”數(shù)學(xué)

選取學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實(shí)性原則和筆者的教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活中情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也有助于學(xué)生探究理解掌握新知。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要關(guān)注校園中的學(xué)生生活、留心社會(huì)中的學(xué)生生活、了解家庭中的學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平情況，做到有的放矢。

從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容生活化。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際或難忘的經(jīng)歷越貼近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、實(shí)踐性強(qiáng)的、學(xué)生可以操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)和探索大千世界的欲望。

不可否認(rèn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活場景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用。因?yàn)?，?shù)學(xué)既來源于生活，也服務(wù)于生活。但是，眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)又具有一定的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，不是所有的課堂都能進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，也不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境都是緊密相聯(lián)的?，F(xiàn)如今，有的課堂關(guān)注的不是學(xué)生能否學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注的反倒是這節(jié)課有無聯(lián)系生活實(shí)際。從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來說，就走入了極端化的誤區(qū)。我們要因課制宜，以教學(xué)目的為準(zhǔn)則來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是以課堂上有無情景創(chuàng)設(shè)作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解獲得。教學(xué)中讓學(xué)生親身投入到“問題情境”中活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步主義教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，或是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，然后經(jīng)歷“質(zhì)疑”“想想看”“感悟”的學(xué)習(xí)過程；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體的智慧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。在華師大版教材《畫立體圖形》中，讓學(xué)生搭幾何模型，觀察畫出三視圖，變換不同搭法。同樣，畫三視圖；根據(jù)三視圖，讓學(xué)生搭幾何模型。學(xué)生通過嘗試和交流體驗(yàn)，找出規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。

三、把數(shù)學(xué)建立在生活中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景之上，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。在新教材一元一次方程的《實(shí)踐與探索》問題4的教學(xué)中，“課外活動(dòng)時(shí)李老師來教室布置作業(yè)，有一道題只寫了‘學(xué)校校辦廠需制作一塊廣告牌，請(qǐng)來兩名工人，已知師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)完成需6天，就因校長叫他聽一個(gè)電話而離開教室”。調(diào)皮的小劉說：“讓我試一試。”上去添了“兩人合作需幾天完成？”借小劉所添加的內(nèi)容，讓學(xué)生也提出問題，同時(shí)可以對(duì)情境作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的高漲情緒和編題的創(chuàng)新意識(shí)大大出乎筆者的預(yù)料。出現(xiàn)了：1. 師徒合作一天，余下的工作由徒弟來做，問徒弟還需幾天才能完成？2. 師徒兩人合作完成得500元報(bào)酬，問師徒各得幾元？3. 學(xué)校要求此項(xiàng)工作在三天內(nèi)完成，師傅單獨(dú)做一天，為了考驗(yàn)一下徒弟，余下的工作由徒弟來做，于是徒弟加快了25%的工作效率，問徒弟能否在規(guī)定的時(shí)間完成？4. 師徒合作幾天做了廣告牌的一半？等十五六個(gè)與生活有關(guān)的問題。通過學(xué)生大膽的想象，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類的一種活動(dòng)，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)‘?dāng)?shù)學(xué)的思考”。

隨著新課程的推進(jìn)，我們數(shù)學(xué)教師要花大工夫開發(fā)學(xué)生樂于接觸的有一定容量并且內(nèi)涵豐富的新數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活的道理。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力。