妙趣橫生的英語詞匯情景教學(xué)

葛子蓮

摘要：詞匯是英語語言的基石，要學(xué)好英語，掌握大量的英語單詞至關(guān)重要。詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開了詞匯，語言就沒有意義。但不少學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常詞匯教學(xué)中，筆者在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，進(jìn)行一些情景教學(xué)的嘗試，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；興趣；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0009

詞匯是英語的基石，要學(xué)好英語，掌握大量的英語單詞是關(guān)鍵。有人曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占重要地位。” 可見，作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有意義。但不少學(xué)生卻因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記住單詞，是我們每位教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的問題。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取得成功最好的保障。只有讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)滿懷激情地學(xué)習(xí)英語，才不會(huì)感到記憶單詞的枯燥。在日常詞匯教學(xué)中，筆者在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，進(jìn)行了一些情景教學(xué)的嘗試。收到的效果不錯(cuò)，在此略作總結(jié)，與大家共同探討。

一、利用實(shí)物和圖片，吸引學(xué)生的注意力

初中學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受能力較強(qiáng)，因此，利用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí)，教師可以出示一些醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等的圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語單詞，出示一張圖片，教一個(gè)單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。當(dāng)教師把一張圖片舉高，學(xué)生則要大聲讀這個(gè)單詞，若教師將圖片放低，學(xué)生則小聲讀這個(gè)單詞，做錯(cuò)的學(xué)生將受到相應(yīng)的懲戒。這就避免了操練過程的一成不變。在利用實(shí)物授課球類時(shí)，教師可以一手拿一個(gè)乒乓球，一邊示意手中的球，一邊教學(xué)生說：“ping-pong ball”。跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個(gè)學(xué)生，接到球的學(xué)生說：“ping-pong ball”，再由他傳給其他同學(xué)，接到球的人說：“ping-pong ball”。就這樣，在一邊傳球中，一邊操練這個(gè)單詞，一邊檢查了學(xué)生的掌握程度。

二、編寫有趣的小故事，讓枯燥的單詞充滿生趣

中學(xué)生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會(huì)使枯燥的單詞教學(xué)立即充滿生趣。比如，在教授顏色時(shí)，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠(yuǎn)處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后，教師邊指著掛圖邊編起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 學(xué)生對(duì)照著掛圖聽教師講故事就很容易明白了。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事，并與其他同學(xué)分享自己的故事。這樣，不但新的單詞得到不斷鞏固，而且學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓呆板的單詞充滿活力

“所謂語境，即語言環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素?！眴卧~離開了語境就顯得呆板、生硬、沒有活力，因?yàn)檎Z言只有在真實(shí)的生活環(huán)境中才突顯其語用功能。因此，詞匯教學(xué)不宜脫離語境而孤立地讓學(xué)生讀背單詞。比如，教animals時(shí)，教師可以模仿一種大家都熟悉的動(dòng)物。一種動(dòng)物不停地用一只手撓另一只手，用手撓臉，這一活靈活現(xiàn)的表演馬上就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生馬上就反應(yīng)出教師表演的是猴子。這樣，教師就邊做動(dòng)作邊教學(xué)生monkey，讓學(xué)生跟讀。接著，教師可以讓學(xué)生表演某種動(dòng)物，教師教給他們相應(yīng)的英文單詞，再進(jìn)行造句。下課后，讓學(xué)生一起朗讀他們自己造的句子，加深印象。

四、學(xué)唱英文歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)唱英文歌曲，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新詞匯并能很快、很牢地記住。比如，要學(xué)習(xí)關(guān)于星期的詞匯時(shí)，教師在上新課前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告訴學(xué)生這是一首關(guān)于星期的歌，歌曲中包括了今天我們要學(xué)的從星期一到星期五的新單詞，現(xiàn)在我們來學(xué)唱這首歌，看看最后誰能準(zhǔn)確地告訴教師從星期一到星期五用英語怎么說。接著，教師一句一句地教學(xué)生唱，待唱過幾遍，學(xué)生學(xué)得差不多了，就讓全班學(xué)生跟著音樂小聲地唱，還可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生一起來唱。學(xué)生在學(xué)會(huì)了這首歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了有關(guān)星期的新單詞，而且印象十分深刻。就這樣，在教師教唱，學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師很自然地把新單詞教給學(xué)生，學(xué)生也很自然地掌握了新單詞。

五、設(shè)置教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣

“玩是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩那些輕松有趣的活動(dòng)中可以幫助學(xué)生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個(gè)動(dòng)詞：walk， hop， run， stop，教師之前邊做動(dòng)作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking； Hop hop hop， Hop hop hop； Running running running， Running running running； Stop stop stop， Stop stop stop. 再教學(xué)生唱這首歌，接著開始玩一個(gè)游戲。在講臺(tái)前擺放四條凳子，叫五個(gè)學(xué)生參加。其他人唱這首歌，這五個(gè)學(xué)生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，?！?。同時(shí)，教師一直在旁邊拍手，當(dāng)教師喊“stop”時(shí)，學(xué)生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學(xué)生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個(gè)繼續(xù)玩這個(gè)游戲。直到只剩下一條凳子，一個(gè)勝利者誕生。通過這個(gè)有趣的游戲，學(xué)生早就對(duì)“walk， hop， run， stop”這幾個(gè)詞銘記于心了。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。在課堂上，做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的單詞。學(xué)生對(duì)游戲和比賽非常喜歡，也很樂于參與其中。例如，在教身體部位的單詞時(shí)，筆者采用了小游戲。筆者先發(fā)出指令：“close your eyes， put up your hands， kick your foot”等， 他們執(zhí)行。然后，讓他們進(jìn)行小組游戲，同時(shí)教他們一些新詞匯如“clap， shake， wave， nod”等，再讓他們把新詞匯用于游戲。這樣，就提高了學(xué)生的課堂興趣，并使他們很快地、熟練地掌握這些新單詞。有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣，筆者就讓他們自己設(shè)計(jì)word puzzle，然后互相進(jìn)行測(cè)試、比賽，看誰對(duì)得多、解得快，促使學(xué)生注重平時(shí)單詞的積累，這樣有些長(zhǎng)的、難的單詞也就更加容易掌握了。

六、利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，讓詞匯學(xué)習(xí)妙趣橫生

所謂簡(jiǎn)比畫，是用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意的繪畫藝術(shù)”。它簡(jiǎn)單、快捷、易畫、形象直觀。將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生。教師利用簡(jiǎn)筆畫授課，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，使眼、耳、手、腦器官同時(shí)運(yùn)作，做到記憶單詞事半功倍。比如，在教交通方面的詞匯時(shí)，教師便可在黑板上用線條簡(jiǎn)單地勾勒出自行車、公交車、小轎車等交通工具，讓學(xué)生看著這些簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶單詞。同時(shí)也可以讓學(xué)生畫其他交通工具，教師教會(huì)他們相應(yīng)的英文單詞。這種教學(xué)方法不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

七、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性

多媒體進(jìn)入課堂給英語教學(xué)帶來很大的方便，同時(shí)在很大程度上也調(diào)動(dòng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在單詞教學(xué)過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓學(xué)生直接看到那些栩栩如生的圖片，使所教的單詞生動(dòng)形象，同時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在教Bird watching這一單元時(shí)，采用了大量的動(dòng)物圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生對(duì)那些圖片非常感興趣，包括平時(shí)學(xué)習(xí)單詞能力較差的學(xué)生也能很好地掌握那些動(dòng)物的單詞。又如，教有關(guān)水果類的詞匯時(shí)，可逐一放映各種水果，讓學(xué)生學(xué)說它們的名稱：apple， pear， peach， watermelon， banana，然后放一張具有各種水果的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些水果。先集體練，然后個(gè)別練。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，放映一些相關(guān)詞匯的電影片段，讓學(xué)生模仿其中的對(duì)話來學(xué)習(xí)新單詞。因此，筆者深感對(duì)于初中生來說用直觀教學(xué)教詞匯是比較實(shí)用、有效的方法。

筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法可使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力和口語能力明顯提高，成績(jī)顯著。

總之，在英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。充分利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。只有遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能讓學(xué)生有法可循、有樣可學(xué)、積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯教學(xué)效果的目的。