國家醫(yī)學(xué)電子書包在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊俊松，張利民

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

國家醫(yī)學(xué)電子書包在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊俊松，張利民

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

國家醫(yī)學(xué)電子書包-全國高等教育醫(yī)學(xué)數(shù)字化規(guī)劃教材被列為“國家新聞出版改革發(fā)展庫”重點(diǎn)項(xiàng)目、“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金”重點(diǎn)資助項(xiàng)目，是教育出版和新聞出版領(lǐng)域唯一獲得國家立項(xiàng)的大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育出版項(xiàng)目.我校教師有幸參與到這項(xiàng)國家級(jí)教材改革項(xiàng)目中，結(jié)合醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

電子書包；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)

國家醫(yī)學(xué)電子書包-全國高等教育醫(yī)學(xué)數(shù)字化規(guī)劃教材由人民軍醫(yī)出版社主持，被列為“國家新聞出版改革發(fā)展庫”重點(diǎn)項(xiàng)目，被國家財(cái)政部納入“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金”重點(diǎn)資助項(xiàng)目，教育部、衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)、科技部、廣播電視新聞出版總局等主管部委給予了高度重視和重點(diǎn)扶持.該項(xiàng)目是教育出版和新聞出版領(lǐng)域唯一獲得國家立項(xiàng)的大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育出版項(xiàng)目.國家領(lǐng)導(dǎo)人和國內(nèi)頂級(jí)權(quán)威專家給予高度關(guān)注和深度指導(dǎo)，全國政協(xié)副主席韓啟德親自出任顧問委員會(huì)總顧問，中國工程院樊代明副院長(zhǎng)親任編寫委員會(huì)主任委員，編委會(huì)委員由全國各著名醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)出任.目前，該項(xiàng)目以我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院現(xiàn)使用按教育部要求的醫(yī)學(xué)本科全套教材為基礎(chǔ)，依托國內(nèi)最大的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫群和功能強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺(tái)為支撐，對(duì)于我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院是具有跨媒體、跨終端、跨平臺(tái)功能的新型數(shù)字化綜合教學(xué)系統(tǒng).該數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)教育模式與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式相比，其中，“國家醫(yī)學(xué)電子書包”數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面都有所突破，特別是充分發(fā)揮現(xiàn)階段國家層面強(qiáng)調(diào)的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，融合文字、音頻、視頻、圖片及動(dòng)畫等多元素材，切合我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式中所注重要求的直觀性、示范性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這將對(duì)于我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的改革發(fā)展具有重大意義.

國家醫(yī)學(xué)電子書包項(xiàng)目選題前沿，立意新穎，以我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)生為中心，以提升我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量為方向，以“大數(shù)據(jù)”時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”等模式提供的海量醫(yī)學(xué)內(nèi)容為資源、通過采用矩陣式架構(gòu)設(shè)計(jì)、利用全媒體全天候立體化方式呈現(xiàn)、在我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院采用多終端跨平臺(tái)應(yīng)用、適當(dāng)配合我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院所采用的傳統(tǒng)和教改等不同教學(xué)模式的個(gè)性化需求為特征，達(dá)到課堂和課外教學(xué)無縫對(duì)接運(yùn)行模式.項(xiàng)目由人民軍醫(yī)出版社、人民軍醫(yī)電子出版社聯(lián)合承辦，醫(yī)視界“在校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”三位一體的醫(yī)學(xué)教育信息化資源平臺(tái)提供全程技術(shù)支持.項(xiàng)目建設(shè)將教材、教輔、習(xí)題、試題、課件、專家現(xiàn)場(chǎng)示范、數(shù)據(jù)庫等文字、圖片、音頻、視頻、3D多媒體內(nèi)容有機(jī)組合，融為一體，拓展了我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和功能，提升了我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育的針對(duì)性和效率，發(fā)揮了國家層面優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的整合積累、深度利用、快速傳播以及大面積輻射功能.項(xiàng)目建成后可依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院范圍內(nèi)推廣使用，從而突破現(xiàn)有我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)模式，提升我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育整體水平和質(zhì)量，增強(qiáng)我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育的活力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力.國家醫(yī)學(xué)電子書包建設(shè),由“內(nèi)容資源”、“教學(xué)平臺(tái)”、“學(xué)習(xí)終端”三大板塊構(gòu)建而成，內(nèi)容資源是核心，教學(xué)平臺(tái)是渠道，學(xué)習(xí)終端是載體.國家醫(yī)學(xué)電子書包項(xiàng)目總體規(guī)劃分為三期建設(shè).一期工程（2012-2015年）已完成——項(xiàng)目整體架構(gòu)建設(shè)（資源架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)、平臺(tái)架構(gòu)、運(yùn)營架構(gòu)等）以及全國普通高等教育臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)數(shù)字化教材建設(shè)；二期工程（2014-2016年）目前正在進(jìn)行——醫(yī)學(xué)臨床研究生以及高職高專、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)；三期工程（2015-2018年）目前正在進(jìn)行——藥學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、衛(wèi)生管理等醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè).

我校教師有幸參與到這項(xiàng)國家級(jí)教材改革項(xiàng)目中，結(jié)合醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.經(jīng)與來自全國18所醫(yī)學(xué)高等院校的編委們齊聚一堂，在北京召開《基礎(chǔ)化學(xué)》數(shù)字化教材編寫會(huì).在會(huì)上根據(jù)綱要的要求審定編寫大綱；明確編寫計(jì)劃的分工；詳細(xì)研究編寫內(nèi)容.數(shù)字化教材編寫要求集成了教材、習(xí)題、試題、課件、專家現(xiàn)場(chǎng)示范視頻、音頻、動(dòng)畫、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、題庫和參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源.《基礎(chǔ)化學(xué)》數(shù)字教材采用功能模塊結(jié)構(gòu)方式編寫各章節(jié)內(nèi)容.這種編寫方式式樣新穎，學(xué)習(xí)目的明了，脈絡(luò)清晰.較之傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，有更易與電子閱讀方法配套的優(yōu)勢(shì)，例如版面清晰、主題完整，并且便于鏈接和功能化.對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)有直接的幫助.

1 自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多微觀的事物很難生動(dòng)地展示給學(xué)生，特別是醫(yī)用化學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容，如電場(chǎng)中的電荷的運(yùn)動(dòng)、原子化學(xué)等，而應(yīng)用國家醫(yī)學(xué)電子書包的數(shù)字化教材，教師就可以在引導(dǎo)教案中將相關(guān)視頻和動(dòng)畫展示給學(xué)生，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性.而且學(xué)生能自己動(dòng)手操作，參與性更強(qiáng)，不懂的細(xì)節(jié)地方更可反復(fù)觀看，使學(xué)生容易掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí).對(duì)于數(shù)字化教材教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)同樣是教學(xué)的靈魂，對(duì)教學(xué)起著管理和調(diào)控的作用.采用數(shù)字化教材教學(xué)改革的教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理調(diào)整數(shù)字化教材教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生知識(shí)水平和創(chuàng)新能力.制訂數(shù)字化教材教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性的理念.本?，F(xiàn)有的醫(yī)用化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重理工學(xué)科教學(xué)，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從屬于理論課程設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)占的比重相當(dāng)大，與數(shù)字化教材改革對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致與數(shù)字化教材改革的臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在很大程度上成了理論課教學(xué)的補(bǔ)充.這樣就忽視了與數(shù)字化教材改革臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的自身規(guī)律和特點(diǎn)，難以反映出數(shù)字化教材改革背影下醫(yī)用化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也難以提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了醫(yī)用化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果.隨著我國醫(yī)學(xué)本科院校和綜合性大學(xué)下屬醫(yī)學(xué)院數(shù)字化教材改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)數(shù)字化教材改革新形勢(shì)發(fā)展的需要.一方面教學(xué)時(shí)數(shù)被大量削減，另一方面醫(yī)學(xué)生的課外時(shí)間也被用于各種素質(zhì)訓(xùn)練，這就要求利用數(shù)字化教材改革的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ).教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主體作用，充分給予醫(yī)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

為此，可以利用國家醫(yī)學(xué)電子書包的各種功能，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)學(xué)模塊，打開國家醫(yī)學(xué)電子書包，自主瀏覽某章節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，借助國家醫(yī)學(xué)電子書包自主學(xué)習(xí)，遇到不能解決的問題，可通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)出求助信息，與學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，組內(nèi)解決不了可轉(zhuǎn)發(fā)到教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全班討論，也可隨時(shí)通過教學(xué)系統(tǒng)向任課教師發(fā)送信息，任課教師則通過教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控反饋信息，并通過教學(xué)系統(tǒng)綜合學(xué)生提出的問題，歸納提煉為兩三個(gè)核心問題，再與學(xué)生進(jìn)行討論[1].在課堂中，利用國家醫(yī)學(xué)電子書包這個(gè)系統(tǒng)，教師在教師終端創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的探究思維能力.學(xué)生在學(xué)習(xí)終端積極作出回應(yīng)，真正做到多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

2 合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)小組合作與課堂教學(xué)相結(jié)合是個(gè)重要的途徑，任課教師應(yīng)需要提前設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教案要求，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí).國家醫(yī)學(xué)電子書包可創(chuàng)建多個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組討論、投票活動(dòng)，支持教師進(jìn)行主題研討式教學(xué).針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，教師將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列論題，讓學(xué)生參與討論.每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)每個(gè)主題下的論題展開討論，把意見掛在班級(jí)的論壇上.

在學(xué)習(xí)小組討論交流中，任課教師加以講解和指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)模式變傳統(tǒng)的單向信息傳播為通過教學(xué)系統(tǒng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的雙向或多向交流，學(xué)習(xí)小組成員通過教學(xué)系統(tǒng)互相學(xué)習(xí)、互相練習(xí)、互查互評(píng)、共同對(duì)話、共同探討，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高使用國家醫(yī)學(xué)電子書包學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力.

學(xué)生利用國家醫(yī)學(xué)電子書包發(fā)帖、討論，許多平時(shí)不敢開口討論的同學(xué)也能大膽提出自己的見解.而其他學(xué)習(xí)小組也能在班級(jí)論壇上看到該小組的討論內(nèi)容，教師和全體同學(xué)都能作出及時(shí)的反饋.這種課堂上討論突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，保留了學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡.每個(gè)學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生都能看到本節(jié)課甚至以前的討論結(jié)果，可以把別人的學(xué)習(xí)體會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并時(shí)時(shí)回顧，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用單純的口頭討論所不能比擬的[2,3].

3 公開展評(píng)優(yōu)勢(shì)

在應(yīng)用國家醫(yī)學(xué)電子書包的課堂上，充分體現(xiàn)了公開展評(píng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：展示面廣、形式多樣、節(jié)省時(shí)間.其他同學(xué)還能及時(shí)看到同伴形式多樣的個(gè)性化筆記，如文本、筆記錄音、照片、附件等，方便快捷.更能讓每位學(xué)生清晰感受展評(píng)作品，使他們更能在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)充分發(fā)表自己的看法，或者在展評(píng)者展評(píng)時(shí)就能同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià).而全班同學(xué)都能一邊觀摩展評(píng)，一邊接收別人評(píng)價(jià)的信息，學(xué)生之間的交互性更強(qiáng)，則有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4,5].這是用大屏幕投影儀和傳統(tǒng)的電腦室所無法達(dá)到的.

通過以上國家醫(yī)學(xué)電子書包的試用，我校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，激發(fā)了我校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了我校醫(yī)學(xué)生潛力，發(fā)展了我校醫(yī)學(xué)生個(gè)性，較全面提高了我校醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì).

〔1〕徐妲，鐘紹春，馬相春．基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2007，15（1）：107～112．

〔2〕王金柱．無機(jī)化學(xué)開設(shè)討論課的實(shí)踐[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005（5）：66～67．

〔3〕李錦榮，劉紅，李春來，等．物理化學(xué)考試模式的改革與實(shí)踐研究[J]．藥學(xué)教育，2004，20（1）：58～60．

〔4〕丁貞喬．改革考試方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]．化學(xué)教育，2001，22（5）：11～12．

〔5〕劉紅，曲鳳玉，李敬芬，等．無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)考試方式的改革[J]．藥學(xué)教育，2003，19（4）：50～51．

G642

A

1673-260X（2017）01-0189-02

2016-10-29

安徽省教育廳資助項(xiàng)目（KJ2015A167,gxyqZD2016157,201510367009）；蚌埠醫(yī)學(xué)院資助項(xiàng)目（BYKY1413ZD,jyxm1508）