試論地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下制藥工程類學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

王姍

（商洛學(xué)院 生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

試論地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下制藥工程類學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

王姍

（商洛學(xué)院 生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

本文從制藥工程類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀入手，對影響制藥工程類大學(xué)生就業(yè)能力的因素進(jìn)行分析，結(jié)合轉(zhuǎn)型期商洛學(xué)院實(shí)際情況從人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、教育教學(xué)體系創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化和就業(yè)指導(dǎo)跟蹤等四個(gè)方面對提升學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)對策，以期為商洛學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)和服務(wù)工作提供參考.

院校轉(zhuǎn)型發(fā)展；制藥工程；就業(yè)能力；提升途徑

制藥工程專業(yè)1995年在美國科學(xué)基金資助下由新澤西洲立大學(xué)首先設(shè)立，1997年我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部在調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和大幅度整合高等學(xué)校專業(yè)時(shí)推出制藥工程專業(yè)，1998年將原來的化學(xué)制藥、部分生物制藥、部分中藥制藥專業(yè)調(diào)整為一個(gè)專業(yè)即制藥工程專業(yè)，設(shè)立在化工與制藥類下，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位.到目前為止，我國共有160余所學(xué)校設(shè)有該專業(yè).商洛地處秦嶺山麓，有著豐富的中藥資源，商洛學(xué)院制藥工程專業(yè)是順應(yīng)商洛地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在支持、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的條件下近幾年新增的專業(yè)，專業(yè)定位為面向基層，面向生產(chǎn)一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，畢業(yè)生就業(yè)崗位主要在制藥企業(yè).

商洛學(xué)院處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，力爭創(chuàng)建一流本科院校，十三五期間以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享為理念，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校.制藥工程專業(yè)作為服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心專業(yè)，是我?！皯?yīng)用型”的典型體現(xiàn)，為能培養(yǎng)社會(huì)所需合格制藥工程專業(yè)人才，人才培養(yǎng)的最終檢驗(yàn)是需要社會(huì)反饋，要在就業(yè)中體現(xiàn)的，就業(yè)能力對畢業(yè)生未來發(fā)展又有決定的作用，所以就業(yè)層面的相關(guān)問題對于應(yīng)用型專業(yè)辦學(xué)的好壞有重要的作用.本文旨在教學(xué)管理過程中，通過調(diào)查問卷、跟蹤歷屆畢業(yè)生、走訪制藥企業(yè)等，及時(shí)了解企業(yè)所需及畢業(yè)生在藥企適應(yīng)、發(fā)展的情況，以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為基礎(chǔ)，探索制藥工程專業(yè)人才就業(yè)能力提升的路徑.

1 就業(yè)能力及制藥工程類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

就業(yè)能力有廣義和狹義之分，狹義的就業(yè)能力僅指與大學(xué)生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力，即通常意義上的求職應(yīng)聘的能力.廣義的大學(xué)生就業(yè)能力除狹義含義之外，還包括未來職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，要匹配社會(huì)需求、適應(yīng)個(gè)人發(fā)展.因此，廣義的大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生所具備的與順利獲取工作和成功保持工作直接相關(guān)的帶有職業(yè)傾向性的一種綜合能力，它體現(xiàn)了大學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)程度和承受水平，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、追求個(gè)人幸福、并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能動(dòng)力量.

就業(yè)能力分為五個(gè)專項(xiàng)能力，包括求職應(yīng)聘能力、專業(yè)能力、人際關(guān)系能力、自我發(fā)展能力和情緒調(diào)試能力.

對用人單位走訪調(diào)查的結(jié)果表明，制藥工程類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力是最受企業(yè)青睞的，但當(dāng)前大部分學(xué)生的就業(yè)能力不足，也剛好體現(xiàn)在這兩個(gè)方面.

學(xué)習(xí)能力因受到應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式的影響，造成能力相對較弱.現(xiàn)在談到的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)新知識的能力，是一種適應(yīng)能力，大企業(yè)更多的會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們提到，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，未來才有競爭力，他們看重學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展?jié)摿?，而不是一時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)的人才不僅能很快適應(yīng)工作崗位、勝任工作，日后還能夠大力推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展.

高績效企業(yè)希望大學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，這與畢業(yè)生動(dòng)手操作能力直接相關(guān)，但當(dāng)前大學(xué)生確因傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式和校企之間少合作而使學(xué)生缺乏足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等造成大學(xué)生實(shí)踐能力落后.因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立更廣的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供廣闊的鍛煉空間，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵.

2 影響制藥工程類大學(xué)生就業(yè)能力的因素分析

大學(xué)生就業(yè)能力處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展過程中，它的發(fā)展過程實(shí)際是個(gè)體的多種潛在可能性逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的過程，因此，根據(jù)影響大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的因素的不同性質(zhì)來劃分，可分為可能性因素和現(xiàn)實(shí)性因素兩類.可能性因素主要指個(gè)體自身?xiàng)l件和環(huán)境條件，現(xiàn)實(shí)性因素指發(fā)展就業(yè)能力所進(jìn)行的各種類型的活動(dòng).

2.1 個(gè)體自身?xiàng)l件

包括先天因素和后天因素.每個(gè)人的先天遺傳存在著差異，這些差異影響直覺、美感、個(gè)性特征和性格等，難改變和塑造，但這些差異在實(shí)施就業(yè)能力開發(fā)活動(dòng)中常常被忽略.后天因素實(shí)在個(gè)體發(fā)展過程中逐步形成的，如大學(xué)生現(xiàn)有身體生長發(fā)展水平和健康狀態(tài)、智慧、情感、知識經(jīng)驗(yàn)、對事人的態(tài)度等.其中經(jīng)驗(yàn)既包括動(dòng)手和動(dòng)腦實(shí)踐兩個(gè)方面，經(jīng)驗(yàn)常與人的實(shí)際就業(yè)能力捆綁在一起，因此“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”常被用人單位放在重要位置，經(jīng)驗(yàn)也稱為衡量新手老手的標(biāo)準(zhǔn).

2.2 環(huán)境因素.

人和環(huán)境是交互的，人體自身對外界信息的汲取，通過個(gè)體自身活動(dòng)來體現(xiàn)，只有通過這種活動(dòng)的反復(fù)，大學(xué)生就業(yè)能力才能得以實(shí)現(xiàn).對大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展影響最大的是與工作相關(guān)的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，環(huán)境現(xiàn)實(shí)的刺激，能內(nèi)化外化個(gè)人的才華和智慧.

大學(xué)教育作為學(xué)生步入社會(huì)前的重要教育階段，可提供包括專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)兼職、課外實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可有計(jì)劃有目的的策劃設(shè)計(jì)，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升有主導(dǎo)作用，其中一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)和辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性激發(fā)等，都是對就業(yè)能力影響的主要方面.

3 轉(zhuǎn)型發(fā)展期商洛學(xué)院制藥工程專業(yè)提升就業(yè)能力途徑探索

3.1 人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

綜合素質(zhì)是就業(yè)能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)的提升必然會(huì)提升就業(yè)能力.商洛學(xué)院推行素質(zhì)教育的教育理念，樹立綜合素質(zhì)教育觀，商洛學(xué)院立足商洛、面向地方、服務(wù)基層、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開辦適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，制藥工程專業(yè)就是秦嶺現(xiàn)代中藥資源開發(fā)利用的典型代表專業(yè).而今，我校也進(jìn)一步推進(jìn)向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的工作，制藥工程專業(yè)近年來不斷修訂人才培養(yǎng)方案，對接市場進(jìn)行課程體系的調(diào)整，培養(yǎng)知識面更廣、結(jié)構(gòu)更為合理、能力更強(qiáng)、素質(zhì)更高、能動(dòng)手、能探索創(chuàng)新的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才.在課程設(shè)置上，應(yīng)采用“自助餐”模式，即基礎(chǔ)課程修完前提下，實(shí)施“平臺+方向”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)思路，學(xué)生根據(jù)未來就業(yè)方向選擇選修課，小班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、因材施教.

3.2 專業(yè)教學(xué)體系方法進(jìn)一步創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高

制藥工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)能力方面的不足表現(xiàn)之一是學(xué)習(xí)能力的不足，包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，而高校專業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識和能力的培養(yǎng)息息相關(guān).因此，高校教學(xué)體系方法的改革，有利于大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提高.

教和學(xué)時(shí)兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在制藥工程專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教已從只是掌控者向交往促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，注重“刺激”狀態(tài)下設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)行為，同時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生反思整個(gè)刺激過程，達(dá)到深層次的領(lǐng)悟.在課程模式設(shè)置上要以實(shí)踐為導(dǎo)向，課程內(nèi)容選擇上要以能力為本位，內(nèi)容要有特定的職業(yè)定向性，注意以實(shí)踐為導(dǎo)向.

學(xué)生在學(xué)的過程中，要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要注重互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不拘泥于課本，應(yīng)走出學(xué)校，向普遍式社會(huì)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)要注意培養(yǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式.體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式下可使得學(xué)生自己控制職業(yè)生涯的方向、進(jìn)行個(gè)人開發(fā)，即可設(shè)立目標(biāo)、追求體驗(yàn)并設(shè)法完成目標(biāo)和體驗(yàn)，對實(shí)施過程中的情況進(jìn)行記錄、反思以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，且可以及時(shí)追溯到目標(biāo)的制定過程，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不合適則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.這種體驗(yàn)為就業(yè)能力的考察提供了很好的資料，進(jìn)而使學(xué)生更加了解自己是否具備獲取該崗位的能力，是否需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)以提高就業(yè)能力.

3.3 實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)大學(xué)生問題解決的提升

實(shí)踐環(huán)節(jié)決定大學(xué)生問題解決能力的好壞，實(shí)踐出真知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在提升問題解決能力上效果不明顯，因此，高校要盡可能多的為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺.

目前產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種好的途徑，可提高學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是一種行之有效的教育模式，對于應(yīng)用型本科院校來說，與企業(yè)合作科研的最佳取向是應(yīng)用性科研，可采取教師帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，面對現(xiàn)實(shí)問題，將理論用于解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力.

第二課堂因其自主性、情景導(dǎo)向性和實(shí)踐體驗(yàn)性受到高校的青睞，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生物競賽、博士講壇、沙龍等，在開展的過程中總是學(xué)生的自我認(rèn)知，有的放矢，讓學(xué)生選擇能夠提高自身與素質(zhì)的活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中同輩之間的交流可對實(shí)踐的效果和能力提升產(chǎn)生正面影響.

制藥工程專業(yè)在發(fā)展的過程中，加大了實(shí)踐基地的建設(shè)，校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供科研平臺，每年定期開展生物競賽，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究；同時(shí)，與校外企業(yè)，藥監(jiān)局等形成長期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性研究開展的平臺，多方合力、多途徑提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

另外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也可采取“聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，分類定向培養(yǎng)，如整合資源，與企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)深度合作，開展“校企合作”、“校校合作”等形式培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，全方位打造專業(yè)品牌.

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)完善考核機(jī)制，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展和能力成長進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)并做好記錄，按學(xué)期和課程進(jìn)行考核.

3.4 就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)觀教育進(jìn)一步改革，促進(jìn)大學(xué)生求職應(yīng)聘能力的再提升

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)信息發(fā)布，政策宣講，生源統(tǒng)計(jì)和整理，求職技巧和簡歷制作等，且指導(dǎo)對象大多是高年級學(xué)生，目的局限于就業(yè)安置，沒能從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃、求職應(yīng)聘能力提升和綜合素質(zhì)等全方位進(jìn)行教育指導(dǎo)，這就要求我們構(gòu)建新型的就業(yè)指導(dǎo)模式.新型的就業(yè)指導(dǎo)模式需要我們重視學(xué)生就業(yè)能力的全面提高，按照社會(huì)需求和崗位要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和塑造，要打造個(gè)性化的指導(dǎo)，覆蓋大學(xué)的整個(gè)過程，將就業(yè)觀納入教學(xué)其中，同時(shí)要注意就業(yè)市場對人才培養(yǎng)需求的變化，這個(gè)信息反饋可使得學(xué)校隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向.

〔1〕孟寶英.制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)[J].

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A

1673-260X（2017）01-0169-02

2016-10-26

商洛學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)（15SKY-FWDF012）