中職語文寫作課教法改革探索

滕嬌嬌

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺州 318020

中職語文寫作課教法改革探索

滕嬌嬌

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺州 318020

本文以中職語文階段寫作為切入點(diǎn)，對中職語文教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

寫作策略；寫作感受；興趣；習(xí)慣；語感

一、中職語文寫作課現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)寫作往往是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，追究其原因主要包含以下幾個方面，首先，學(xué)生方面，中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，文字功底普遍較差，無論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)持久度都較差，在加上學(xué)生對于寫作的片面認(rèn)識，認(rèn)為寫作無非就是套用固定的模式，以應(yīng)用文為例，學(xué)生對于應(yīng)用文缺乏基礎(chǔ)性的認(rèn)識，根據(jù)固有的意識或經(jīng)驗(yàn)來判斷，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，寫作效果不理想。

其次，教師方面，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，普遍較為簡單，理論講解重于實(shí)踐，對學(xué)生的積極性調(diào)動不強(qiáng)，教師自身對于教材的理解不夠，選擇的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，大多以語文教材中的內(nèi)容為核心，根據(jù)釋義、分類、格式、寫作要求按部就班的進(jìn)行講解，沒有深入學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的經(jīng)驗(yàn)有一定的偏差，造成教學(xué)效果不好。

最后，評價方式，在當(dāng)前的中職語文的教學(xué)中，講課——布置作業(yè)——批改，缺少一定的評價，無論是好壞，都沒有形成師生之間的反饋，導(dǎo)致語文寫作課的教學(xué)效果并不理想。

二、抓住教學(xué)改革的核心，積極探索新策略

（一）更新教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法——重視寫作感受與資源開發(fā)

作為中職語文教師，要充分認(rèn)識到自己在寫作教學(xué)中的角色定位是什么，認(rèn)清自己的定位，才能從觀念上轉(zhuǎn)變，從行為上執(zhí)行，既要保證學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，又不是一味的順從、肯定；既要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，又不能放任自由的發(fā)展，這是一個矛盾的過程，也是一個需要教師把握好這個度的過程。另一方面，還是要維持正常的課堂教學(xué)工作。這個過程既復(fù)雜又矛盾，這個度就是教師在教學(xué)中需要把握的重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，特別是中職語文的寫作教學(xué)里，要特別重視學(xué)生的寫作感受和寫作體驗(yàn)，通過有意識的培養(yǎng)過程讓學(xué)生在寫作中認(rèn)識到自身的不足和未來學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時發(fā)揮自己作為課程開發(fā)這的教學(xué)，不斷的從教材中發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，從而將知識從課本延伸到生活中，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生提高自己的寫作感受。

（二）適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)寫作興趣策略

無論是什么科目的教學(xué)，興趣總歸是放在首位的，在中職寫作教學(xué)的過程中如何有效的激發(fā)學(xué)生的寫作期待和寫作興趣。則成為教師的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高寫作興趣，在結(jié)合多種激趣手段來提高學(xué)生的寫作期待。

對于中職學(xué)生來說，寫作往往是枯燥乏味的，為了改變學(xué)生對于寫作的抵觸情緒，要積極的探索新的教學(xué)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以通過設(shè)計(jì)故事情節(jié)，利用故事導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣，例如可以根據(jù)卓文君與司馬喜那個如的順逆詩為切入點(diǎn)，讓學(xué)生看到書信挽救一場婚姻的浪漫，讓學(xué)生對書信產(chǎn)生興趣，延伸到求職、簡歷等方面，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，是沉悶的寫作課堂充滿活力。

（三）糾正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣

寫作習(xí)慣是學(xué)生掌握文章大意、理解作者情感的最有效的途徑，特別是中職階段，已經(jīng)過了寫作習(xí)慣形成或培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此在中職語文的教學(xué)中更要要注意糾正學(xué)生寫作習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。對于不良的寫作習(xí)慣要及時糾正，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。教師要善于挖掘教材，在利用教材的現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，最大發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)價值，通過多種途徑不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）提高寫作積累寫作的積累

在中職語文寫作教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作積累，并能夠使之能夠在寫作中加以應(yīng)用，在學(xué)生對優(yōu)美的詞句的積累的基礎(chǔ)上，理解、欣賞并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的語言，應(yīng)用到寫作中去，從而不僅能夠提高學(xué)生的寫作的能力也能提高學(xué)生的寫作水平從修辭和表現(xiàn)手法等多個日方面去賞析，去討論，最大限度的提高學(xué)生語言積累、描寫景物的能力。最后在進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的課文中有沒有同類型的文章，并在課堂上進(jìn)行分享。從而有效的提高寫作興趣和寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，語文寫作教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師通過不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和指教能力的前提下，通過合理的導(dǎo)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借助新課標(biāo)的背景，對中職語文寫作教學(xué)有著新的觀念和發(fā)展前景。通過對語文寫作的探索，積極尋找最合適當(dāng)前中職學(xué)生的寫作策略并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，有針對性的對學(xué)生寫作能力、寫作習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前中職語文教師的重要工作。

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[2]劉蘊(yùn)秋.寫作的發(fā)展階段與關(guān)鍵階段[J].語文學(xué)習(xí).山東教育出版社2016(7).

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