發(fā)揮插圖教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的作用

李 林

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

發(fā)揮插圖教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的作用

李 林

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)數(shù)學(xué)課本無(wú)不發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)都編繪各種各樣的插圖。特別是低年級(jí)教材，每個(gè)例題基本都以插圖方式安排到例題，作為科任教師可不要認(rèn)為編者是為了美觀、圖文并茂吸引學(xué)生注意力而編排的。因?yàn)閮和J(rèn)識(shí)事物是從形象到具體的發(fā)現(xiàn)，最后才進(jìn)入思維、建立概念的階段。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分利用和發(fā)揮課本中插圖的教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量，下面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用插圖，提高學(xué)生的認(rèn)數(shù)能力

學(xué)生的認(rèn)數(shù)能力，在很大程度上取決于教師在教學(xué)過(guò)程中能否會(huì)利用各種感官，觀察具體實(shí)物才初步形成概念的能力。在教學(xué)“6”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我首先把課本的放大圖貼在黑板上，讓學(xué)生按照教師布置的觀察順序進(jìn)行觀察，再分組交流對(duì)圖意的理解和看法。在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，我只是提出一個(gè)問(wèn)題：5個(gè)小朋友在打掃教室衛(wèi)生，用“5”來(lái)表示，那么圖中又來(lái)了一個(gè)教師參加打掃衛(wèi)生，還用“5”來(lái)表示嗎？學(xué)生產(chǎn)生懷疑，于是我就要求學(xué)生仔細(xì)地看圖，發(fā)現(xiàn)掃地的人一共“6”人。并且發(fā)現(xiàn)“6”字，字形象個(gè)哨子。這個(gè)數(shù)和前面學(xué)過(guò)的1、2、3、4、5有什么關(guān)系？再引導(dǎo)學(xué)生觀察方框里的插圖：計(jì)數(shù)具、尺子、小點(diǎn)。通過(guò)觀察，學(xué)生同樣能夠自己提出：“5和 1組成 6”、“6比 5多 1”、“6應(yīng)寫在 5的后面，比 5多 1，比 4多 2”。

二、利用插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已會(huì)看圖，但觀察時(shí)隨意性大，目的性不強(qiáng)，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的觀察能力。如在教學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課的“開(kāi)學(xué)圖”時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序完整地說(shuō)出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)老師？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾個(gè)人？幾棵樹(shù)？……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念，提高抽象概括能力。學(xué)生通過(guò)看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

三、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是對(duì)事物數(shù)、形特征的高度抽象和概括。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。而利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。如在教學(xué)“比多”、“比少”問(wèn)題時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比插圖中上、下兩排圖形一一對(duì)應(yīng)部分，認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認(rèn)識(shí)到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問(wèn)題的方法。

四、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

教材大量采用直觀形象的集合圖、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時(shí)，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：一個(gè)圈內(nèi)有3個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友（用小圈圈?。缓蟀堰@兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來(lái)，表示原來(lái)的3個(gè)小朋友加上新來(lái)的2個(gè)小朋友，一共是5個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。

五、通過(guò)幾何圖形的提前滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念

新教材從一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)長(zhǎng)方形、三角形、圓、正方形等幾何圖形。教材編入這些幾何圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)、計(jì)算，另一方面潛移默化地滲透這些幾何圖形的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些幾何圖形打下基礎(chǔ)。此外，這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

六、充分利用插圖中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

七、充分挖掘插圖中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在教學(xué)中利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個(gè)重要方面。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動(dòng)、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如“開(kāi)學(xué)圖”中有一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。在教學(xué)生數(shù)五角星個(gè)數(shù)的同時(shí)，可告訴學(xué)生：五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗上的四顆小星圍繞著一顆大星，表示全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨周圍。通過(guò)以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外，插圖中還有工人叔叔做工，農(nóng)民伯伯種田，老紅軍講革命傳統(tǒng)，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。

總之，教材中的插圖不但能幫助學(xué)生建立各種數(shù)、形的概念，是學(xué)生解決很多實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研領(lǐng)域中值得研究的新課題。為此，教師應(yīng)該深入教材，充分發(fā)揮教材中插圖的作用。