校企共建下的大學生創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)素質教育

鄧 武

廣西科技師范學院 廣西來賓 546199

校企共建下的大學生創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)素質教育

鄧 武

廣西科技師范學院 廣西來賓 546199

大學生作為我國的年輕高級知識人群，有著較為豐富的知識儲備和相較于其他高級知識份子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合在我國十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群。但因為大學生這個群體社會實踐經(jīng)驗與能力的欠缺，與創(chuàng)業(yè)的成功要素所矛盾，導致大部分大學生創(chuàng)業(yè)在初期就自行夭折，使大學生創(chuàng)業(yè)成為了國家社會共同關注的話題。在十三五規(guī)劃中，也針對這個現(xiàn)象有著相應的論述，給大學生創(chuàng)業(yè)這個創(chuàng)業(yè)過程帶來了眾多的機遇與挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)也將在這些機遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度。

校企共建；創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)素質；教育

大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者在校學習期間或畢業(yè)離校之時發(fā)現(xiàn)機會、整合各種資源獨立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新企業(yè)，提供新產(chǎn)品或新服務，最終實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質已成為高校改革的重要內容。

一、大學生創(chuàng)業(yè)管理

（一）組建創(chuàng)業(yè)團隊

在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊人際上、技術背景上的交集是他們走到一起創(chuàng)業(yè)的條件，這種交集又不具有穩(wěn)固性，因此創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的常見問題。因為創(chuàng)業(yè)團隊基于良好的人際關系組建，很多制度的東西沒有引起重視，因此雖然團隊中有表面的工作分工，但缺乏明確的懲戒措施，一些制度要么缺失，要么執(zhí)行不力，流于形式。這也是團隊成員間容易引發(fā)矛盾沖突的一個重要根源。

（二）制定創(chuàng)業(yè)計劃

創(chuàng)業(yè)教育從國外一些發(fā)達國家興起，其主要方式之一是每年在大學舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃競賽”。美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前其創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個相當完備的體系。日本從1998年起在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。我國的創(chuàng)業(yè)教育伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開，自1999年清華大學舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育不斷深入人心，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽已成為中國高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。

制定一個完整的創(chuàng)業(yè)計劃需要投入相當多的精力，當你選定了創(chuàng)業(yè)目標與確定創(chuàng)業(yè)的動機之后，并在資金、人脈、市場等各方面的條件都已準備妥當或已經(jīng)累積了相當實力，這時候，就必須提出一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書是整個創(chuàng)業(yè)過程的靈魂，在這份白紙黑字的計劃書中，主要詳細記載一切創(chuàng)業(yè)的內容，包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、內部管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)的過程中，這些都是不可或缺的元素。

（三）實施創(chuàng)業(yè)過程控制

創(chuàng)業(yè)過程與一般人們所說的創(chuàng)業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)通常是事件，創(chuàng)業(yè)過程則是從創(chuàng)業(yè)意愿開始，到創(chuàng)業(yè)轉換為管理為止。創(chuàng)業(yè)過程可以分為兩個時期:一是建立組織前的風險事業(yè)形成期，重點是風險事業(yè)形成的條件及條件的創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)活動主要表現(xiàn)為企業(yè)家的個體行為；二是建立組織后的風險事業(yè)作業(yè)期，該時期的重點是開發(fā)和實施風險事業(yè)戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)活動主要為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織行為。根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動是否表現(xiàn)為行動，創(chuàng)業(yè)過程分為前創(chuàng)業(yè)活動階段和創(chuàng)業(yè)活動階段，前者主要指概念開發(fā)，如機會捕捉、可行性分析等；后者主要指風險事業(yè)開拓和組織建設。前創(chuàng)業(yè)活動階段和創(chuàng)業(yè)活動階段之間存在一個觸發(fā)事件，如失業(yè)、辭職等。隨著組織越來越成熟，組織也越來越獨立，逐漸不再依賴于創(chuàng)始團隊，組織職能開始重復，組織最終從創(chuàng)業(yè)期過渡到管理期。

二、大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響

營造寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的適宜氣候和肥沃土壤。因此，打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)的基本前提，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響十分重大。高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)是個管理的過程，是個組織資源的過程。既有與外界打交道的規(guī)則，也有嚴謹?shù)闹R體系。創(chuàng)業(yè)是個邊緣性的學問，涉及人力資源、市場營銷、技術戰(zhàn)略戰(zhàn)術、組織管理等，其涉及企業(yè)發(fā)展與建設的各方面。調查顯示，只有不到四成的創(chuàng)業(yè)者認為自己擁有創(chuàng)業(yè)所需要的技能和經(jīng)驗，可見通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐積累提高創(chuàng)業(yè)問題亟待解決。

（二）社會對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

要促進創(chuàng)業(yè)，就必然要求創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，就必然要求制度創(chuàng)新以消除一切不利于創(chuàng)業(yè)的體制障礙。

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

由于創(chuàng)業(yè)過程涉及到財富的創(chuàng)造、眾多的交易和巨大的風險，所以我們特別強調“三觀”:財富觀、信用觀和成功觀。目前，這“三觀”卻成為制約我國創(chuàng)業(yè)行為的不利因素。在我國，儒家的安貧樂道、清心寡欲等思想至今還在束縛著很多人的頭腦。社會的興奮點常常集中在如何對他人的財富的分割上，很少有人對創(chuàng)造財富保持興趣。社會上的優(yōu)秀人才往往鄙視實業(yè)而青睞官場。由于我國市場經(jīng)濟發(fā)展較晚，加之有關制度建設滯后，人們的商業(yè)信用意識比較薄弱，加之部分政府部門公信力的降低，使得創(chuàng)業(yè)的風險加大，創(chuàng)業(yè)的交易成本激增。勝者王侯敗者寇的思想嚴重阻塞人們的耳目，大學生的壓力陡增。

2.加強和完善制度建設

要滿足創(chuàng)業(yè)的激勵條件，必須要求有適當?shù)闹贫劝才疟ＷC創(chuàng)業(yè)的收益和相對降低創(chuàng)業(yè)的成本。因此，要以轉變政府職能為中心，加強和完善制度建設，理順政企關系、政社關系、政市關系，縮小審批范圍，簡化審批程序；放寬企業(yè)的市場準入，變審批制為注冊制，降低注冊資金的底線，取消對創(chuàng)業(yè)者的身份、戶籍、所有制等的限制；拓寬創(chuàng)業(yè)的融資渠道，積極發(fā)展地方資本市場；盡可能減輕創(chuàng)業(yè)企業(yè)的稅費負擔，加大財政補貼力度，取消一切不合理收費；加強市場監(jiān)管、規(guī)范市場秩序；政府還需出臺更多的鼓勵政策，相關組織在政策、資金、技術等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)以實質支持，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

3.加快創(chuàng)業(yè)服務體系的建設

通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤服務等“一條龍”服務，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。積極開展創(chuàng)業(yè)培訓服務，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)培訓；開展創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務，通過創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡和創(chuàng)業(yè)咨詢服務熱線，為大學生提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等咨詢服務；做好創(chuàng)業(yè)人才服務，為大學生提供人才推薦、派遣、交流、素質測評、人事檔案代理等服務；加強創(chuàng)業(yè)信用服務，著手建設全國大學生信用服務體系，為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓；普及創(chuàng)業(yè)法律服務，為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的法律知識培訓和法律援助。切實加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作服務的力度，逐步建立起一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系。

[1]李敏義.大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[M].中國高等教育,2002.

[2]李慧波.團隊精神[M].北京:中國城市出版社,2007.

[3]張玲,王富明.淺談大學生自主創(chuàng)業(yè)[J].黨史文苑,2007(22):77-78.

本文為廣西科技師范學院基金項目《構建具有地方特色的校企共建大學生創(chuàng)業(yè)園的研究》（編號：LZSZ2015B001）階段性研究成果。