分層次、多模塊課程體系

(內(nèi)蒙古大學(xué) 物理實驗中心)

分層次、多模塊課程體系

(內(nèi)蒙古大學(xué) 物理實驗中心)

1 主要內(nèi)容

實驗中心自2000年成立時便確立“分層次、模塊式”教學(xué)體系(圖1)，建立了由“預(yù)備實驗、基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新型”5個層次的模塊化創(chuàng)新型實驗教學(xué)新體系，并將 “創(chuàng)新教育”始終貫穿5個層次的實驗教學(xué)實踐中. 構(gòu)建了“多層次、模塊化、組合式、開放性”、“逐級遞進(jìn)、相互銜接、全面開放”的創(chuàng)新實驗教學(xué)模式；突出自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力實踐，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力訓(xùn)練，為后續(xù)課程夯實了基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中促進(jìn)了學(xué)生的基本實驗?zāi)芰退刭|(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為進(jìn)入創(chuàng)新實驗室打下基礎(chǔ)，培育了興趣.

圖1 分層次、模塊式教學(xué)體系

2 創(chuàng)新點

將課程設(shè)置為“分層次、模塊式”結(jié)構(gòu)對不同基礎(chǔ)的學(xué)生非常有利，經(jīng)過預(yù)備實驗以后，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生基本上都掌握了物理實驗的方法、常用儀器的使用和數(shù)據(jù)處理方式，為后續(xù)實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備，再結(jié)合課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫、虛擬仿真實驗，學(xué)生能夠很輕松地進(jìn)入后續(xù)的逐步提高的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，減少教師指導(dǎo)工作量.

3 主要成效

1)“分層次、模塊式”的課程體系提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對不同來源和層次的學(xué)生起到了“取齊”作用，讓所有學(xué)生站在統(tǒng)一起跑線上進(jìn)行下一步學(xué)習(xí).

2)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從開始實驗時不覺得物理實驗難做、無趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入更高階段的實驗，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力.

3)增加創(chuàng)新實驗，利用教師科研項目和實驗教師開發(fā)的項目，設(shè)立大量創(chuàng)新實驗題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生在最后階段進(jìn)入創(chuàng)新實驗室，盡早接觸科研，增加了學(xué)生科研和創(chuàng)新的能力，推動實驗教學(xué)持續(xù)發(fā)展.

(執(zhí)筆：樊國梁)