音樂與文學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中對(duì)想像力的培養(yǎng)

李莉

【摘 要】現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美的綜合能力，是小學(xué)階段的美術(shù)與所有的藝術(shù)教育的重中之重。如何豐富兒童想像力，喚醒和激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維，這就需要小學(xué)美術(shù)老師重視多種藝術(shù)方式對(duì)學(xué)生想像力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂；文學(xué)；美術(shù)；想象力

或輕快明麗，或暗淡柔和；或恢宏壯闊，或小橋流水；或陽春白雪，亦或下里巴人；從通俗到經(jīng)典音樂用它獨(dú)特的藝術(shù)語言感染著每個(gè)人，溝通著世界的每個(gè)角落。沒有國界，不分種族，人們可能礙于語言的交流，卻可以從同一首樂曲中達(dá)到心靈的共鳴，有誰不愛音樂呢？

在這個(gè)多元的社會(huì)里，美術(shù)也不再高居象牙塔，它不僅存在于巴黎的盧浮宮，各種專業(yè)展覽會(huì)，而且融合了多種表現(xiàn)形式：舞蹈、影視、廣告宣傳、公益活動(dòng)、文學(xué)作品等，美術(shù)都以豐富多彩的面貌出現(xiàn)在大家面前。在新課標(biāo)的理念下，完全可以讓小學(xué)美術(shù)課以恰當(dāng)?shù)男问脚c其它的藝術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。既可以更好的詮釋美術(shù)的藝術(shù)魅力，也可以很好的組織小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，使藝術(shù)相互融會(huì)貫通。

一、運(yùn)用音樂的力量，在小學(xué)美術(shù)課上啟發(fā)學(xué)生的想象力

讓音樂走進(jìn)美術(shù)，音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。美術(shù)課中運(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以充分啟發(fā)學(xué)生的想象力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，塑造美術(shù)形象。通過音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如美術(shù)課《圖畫里的聲音》這一課，通過讓學(xué)生聽各種不同節(jié)奏不同氣氛的曲子，來感悟音樂里的故事，把自己的感覺大膽的畫下來。有的孩子畫的色彩熱烈，有的孩子畫的沉靜，把對(duì)音樂的感悟進(jìn)行了充分的想象并且通過色彩或線條大膽畫出來。再如《小小的船》這節(jié)課，學(xué)生閉著眼傾聽歌曲旋律，在寧靜之中展開想象。在上《小鳥的家》這節(jié)課時(shí)，我給孩子們播放的音樂是《苗嶺的早晨》，學(xué)生們根據(jù)自身感受到的音樂節(jié)奏韻律表演各種各樣高興歡快的小鳥。激發(fā)學(xué)生想為鳥設(shè)計(jì)家園的欲望和熱情，為能更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)?！翱鞓?，是創(chuàng)造的火種；而音樂，則是快樂的源泉”。

二、用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的想象力

古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生一定的審美想象，《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》、《阿里巴巴》等等都帶給孩子們豐富的想象，激發(fā)他們的靈感。如在上《小蝌蚪的故事》時(shí)，我給學(xué)生講故事的前半部，讓學(xué)生續(xù)故事的后半部，然后學(xué)生根據(jù)自己的感受編故事的結(jié)尾。學(xué)生們被帶入到故事情境中，急切的想把自己的想法畫出來。四年級(jí)美術(shù)課《周末日記》是將日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)對(duì)事物理解和感受，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活，很好的激發(fā)學(xué)生的想象力。我在上《草葉中》這節(jié)課時(shí)給孩子們講了童話故事《格列佛游記》，將他們的思緒帶入大人國和小人國，再配以多媒體動(dòng)畫，激發(fā)了孩子們豐富的想象力，畫出富有個(gè)性的作品來。

三、美術(shù)與多學(xué)科共融的趨向性

美術(shù)與多學(xué)科共融，不僅體現(xiàn)在美術(shù)以輔助教學(xué)的形式出現(xiàn)在其他學(xué)科的教學(xué)中，而且這種共融是相互的。我們大可以根據(jù)新課標(biāo)下美術(shù)教材內(nèi)容的需要，用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來演繹美術(shù)，目的就是使美術(shù)教學(xué)收到更好的效果。

美術(shù)的想像力要求夸張與變形，線條流暢。所包含的形式要比通常意義上的美術(shù)作品還要廣泛，強(qiáng)調(diào)機(jī)智和夸張變形。真正活動(dòng)起來，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力是意料之外的。兒童的一些想法初聽起來十分可笑又很不合理，但細(xì)細(xì)品味卻又意味無窮，因?yàn)樵诓缓侠碇型藰闼氐恼胬?，體現(xiàn)了他們想象的火種。如果我們忽視了這些想象，無疑是對(duì)他們天才的扼殺。我們常在兒童畫中看到一些似乎很荒唐的畫面。比如萬花樹，會(huì)潛水的鳥，“大眼娃娃”等，這些部分看似啼笑皆非，可是我們帶著欣賞的眼光去審視，卻不難發(fā)現(xiàn)這些畫充滿了生命力。在音樂與文學(xué)作品中，夸張變形比比皆是。例如對(duì)歌曲與詩歌的理解，使得學(xué)生奇特的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致，造型簡單，不合常規(guī)卻十分生動(dòng)、神氣。兒童的想象在繪畫中表現(xiàn)出幾多的閃光點(diǎn)，做教師的一定要及時(shí)捕捉。如果教師能適時(shí)給于他們肯定和贊賞，鼓勵(lì)他們用線條和色彩八所看到和聽到、想象得到的事物表現(xiàn)出來，想象一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而達(dá)到“星星之火，可以燎原”的效果。

美術(shù)與多學(xué)科的共融在新課標(biāo)理念下，已有很大程度的體現(xiàn)。在新課標(biāo)理念下的教材要求，多學(xué)科共融已是大勢(shì)所趨。在很多學(xué)校為了加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，已經(jīng)把課程進(jìn)行了重新調(diào)整。在學(xué)科縱向分區(qū)的同時(shí)也注意了它們的橫向聯(lián)系。如把內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)音樂課合為音美課。教育資源很廣泛，就美術(shù)與多學(xué)科的共融而言，教師需要提高自身素質(zhì)，熟悉教材，一專多能，厚積薄發(fā)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，不能“隔行如隔山”。

綜上所述，我認(rèn)為想象力在繪畫過程中起著舉足輕重的作用，沒有豐富的想象力，就不會(huì)有好的繪畫作品。而小學(xué)階段，音樂與文學(xué)對(duì)繪畫過程培養(yǎng)了想象力，創(chuàng)造更多的思維空間。在兒童畫中，音樂與文學(xué)對(duì)畫面想象力的推動(dòng)，如一顆璀璨的明珠，配上璀璨的金冠，使整個(gè)畫面頓然生色。知識(shí)的海洋是相容共濟(jì)的，教師也不只局限于“傳道授業(yè)”，而是應(yīng)該把“教學(xué)工作”上升到“教學(xué)藝術(shù)”，讓學(xué)生把美術(shù)、音樂、文學(xué)結(jié)合起來，擁有更多、更廣闊的思維天地，通過多種藝術(shù)疊加的想像力，在美術(shù)學(xué)習(xí)的瀚海中自由搏擊。