高職院校音樂欣賞教學(xué)初探

黃碧靜

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

音樂欣賞是通過音樂作品的聆聽和感受，獲得精神的愉悅、理性的滿足以及音樂美的享受活動。高職院校開設(shè)音樂欣賞課可提高學(xué)生感受、欣賞、評價音樂的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。它是高職院校加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。在提倡學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的今天，多數(shù)高職院校都已開設(shè)了音樂欣賞公共選修課程。

一、高職院校音樂欣賞教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試教育的大背景下，我國音樂教育長期沒有得到足夠重視，各高職院校音樂教育發(fā)展也很不平衡，造成高職院校音樂欣賞教學(xué)存在著諸多問題。

1.對音樂欣賞教學(xué)的重視不夠

學(xué)生參加高考進(jìn)入高職院校后，職業(yè)技能成為高職教育的首要培養(yǎng)目標(biāo)，多數(shù)高職院校認(rèn)為高職教育只需重視技能培養(yǎng)，學(xué)生掌握了技能，走上工作崗位后便能學(xué)以致用，勝任本職工作。由于對高職教育的片面理解，當(dāng)前高職院校教育存在著重技能、輕素質(zhì)的“功利化”傾向，學(xué)校忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂欣賞在很多高職院校中被視為可有可無的一門課程。

2.學(xué)生自身的狀況

由于我國從小學(xué)到中學(xué)階段的音樂教學(xué)還存在著不足，各地區(qū)之間的音樂教育重視程度呈現(xiàn)很大差異。高職院校學(xué)生雖已具備了一定的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，但音樂素質(zhì)卻參差不齊，很多學(xué)生甚至是“樂盲”，其音樂的鑒賞水平和認(rèn)知上處于較低水平。

3.音樂欣賞教學(xué)師資隊伍情況

由于高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)，在整個高職教育教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)得不到足夠的重視。高職院校里，一般沒有專設(shè)音樂欣賞教研室，音樂欣賞課是由兼課音樂教師來完成，音樂欣賞教學(xué)難以向縱深發(fā)展。

4.教學(xué)設(shè)施情況

大多高職院校沒有專門的音樂教室，音樂欣賞教學(xué)都在普通教室進(jìn)行，沒有視聽一體的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無法借助聽覺、視覺的直觀感受，獲得全面、豐富、深刻的審美體驗。

5.音樂欣賞教材問題

教材是音樂欣賞教學(xué)的基本工具。目前，音樂欣賞教材版本很多，內(nèi)容多以音樂理論知識與技能訓(xùn)練為主，音樂欣賞作品難度偏大，教學(xué)目標(biāo)過高，有過于專業(yè)化的傾向，與高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平有一定距離，缺乏優(yōu)質(zhì)的高職院校音樂欣賞教材。

6.教學(xué)模式單一

目前，高職院校音樂欣賞教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師除了對枯燥無味的音樂理論知識和作品內(nèi)容進(jìn)行講解外，就是讓學(xué)生聆聽音像作品，是一種簡單的“你講我聽”、“你放我聽”的傳授——接受的被動模式。音樂欣賞的真正目的，是要教會學(xué)生發(fā)揮想象力主動地欣賞并感受音樂，但由于學(xué)生自身的知識水平和欣賞能力關(guān)系，學(xué)生不能直接感知音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容和情感，很難與作品產(chǎn)生情感共鳴，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂欣賞教學(xué)的思考

在非音樂專業(yè)的高職院校中，由于學(xué)生音樂素質(zhì)的差異，不能沿用音樂專業(yè)音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂素養(yǎng)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)、審美規(guī)律等，合理制定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有效的教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

1.充分了解學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀

學(xué)生的音樂素質(zhì)與中小學(xué)音樂教育水平和學(xué)生自身對音樂藝術(shù)的興趣愛好有極大的關(guān)系。高職院校學(xué)生的音樂水平差異很大，有些學(xué)生具有識譜視唱、甚至演唱、演奏水平，而有些學(xué)生則是“樂盲”。面對音樂素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，在第一節(jié)音樂欣賞課中教師必須對學(xué)生的音樂藝術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行綜合分析，制定合理的教學(xué)方案。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，音樂書籍、音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等日益豐富，現(xiàn)代化的手段為音樂欣賞課教學(xué)提供了便利條件，教師可利用幻燈、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化視聽工具為媒介，制作音樂欣賞教學(xué)多媒體課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。多媒體教學(xué)將聲音和圖像真實、清晰地展示在學(xué)生眼前，大大拉近了學(xué)生和音樂作品的距離，便于學(xué)生獲取更全面、豐富、深刻的音樂審美體驗。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容 科學(xué)制定教學(xué)計劃

高職院校音樂欣賞內(nèi)容選擇要遵循少而精的原則。選擇古今中外有較高藝術(shù)價值，有益于學(xué)生接受的各個時期具有代表性的音樂作品，注重作品的代表性、獨(dú)特個性、新意性和濃厚民族特色，選擇由著名作曲家、指揮家、表演藝術(shù)家創(chuàng)作和表演的，接近現(xiàn)實，接近學(xué)生生活的作品。教學(xué)計劃應(yīng)由初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的欣賞能力，由通俗易懂、短小精悍的作品開始，由淺入深，由中到外，結(jié)構(gòu)由小到大。教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探究高職音樂欣賞教學(xué)的規(guī)律，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

4.選擇靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。要上好高職院校音樂欣賞課，教師除了要不斷提高完善自身專業(yè)知識，還要不斷探索適合高職院校的教學(xué)方法。

4.1 講授法

講授法是指教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法常用于對作者的介紹、作品的創(chuàng)作背景、作曲家的創(chuàng)作個性及風(fēng)格、作品的曲式、內(nèi)容、表現(xiàn)等的詳細(xì)介紹。講授法的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動性，把握音樂教學(xué)大綱，傳授音樂知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的知識和技巧。

4.2 演示法

演示法是教師展示實物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和想象能力具有重要作用。

4.3 比較法

比較法是通過觀察、分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提高認(rèn)識和理解程度的一種認(rèn)識事物的基本方法。例如，教學(xué)中通過中國傳統(tǒng)古典音樂作品與西方古典音樂作品的比較，通過音樂家不同成長階段作品的比較，通過各地民歌風(fēng)格的比較，通過同一樂曲或歌曲的不同樂器的演奏、演唱風(fēng)格的比較等，能充分引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的聽覺和活躍的思維去比較分析作品之間的異同，通過聽覺、視覺的作用，提高學(xué)生對音樂的感知和分辨能力，幫助學(xué)生加深對音樂作品的認(rèn)識、理解和記憶。

4.4 討論法

討論是學(xué)生表達(dá)自己情感的一個平臺，雖然很多時候情感體驗是一種個體行為，但如果能在集體中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，也可以起到深化理解音樂的作用。討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學(xué)得主動起來。

4.5 情境法

情景法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法，是音樂欣賞教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，如實物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會情境等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習(xí)慣，從而積累感知音樂的經(jīng)驗。

4.6 表演法

表演法是參與音樂活動成為音樂主體的一種教學(xué)方法。表演是發(fā)展創(chuàng)造性的重要途徑，也是表達(dá)情感的過程。它不僅是技能的展示，更是表現(xiàn)自己對音樂的感受和理解的較佳途徑。

4.7 課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合

音樂欣賞不僅包括作為教材教學(xué)內(nèi)容體系之一的狹義欣賞，還包括所有具有欣賞意義的教學(xué)實踐活動的廣義欣賞。高職院校音樂欣賞教學(xué)體系應(yīng)該是一個融課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、實踐活動的大體系，音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是融音樂認(rèn)知、實踐能力的綜合內(nèi)容，只有這樣才能完整體現(xiàn)音樂教育的內(nèi)涵，才能真正達(dá)到音樂教育“育人”的目的。除音樂欣賞課堂教學(xué)外，引導(dǎo)學(xué)生組建并參與各種社團(tuán)活動，如組建合唱團(tuán)、樂隊、舞蹈隊等，舉辦歌舞比賽、配樂朗誦、聯(lián)歡晚會等活動，將訓(xùn)練和演出有機(jī)結(jié)合，通過參與和觀看演出活動，學(xué)生不僅親身體驗到音樂之美，感受到音樂帶來的快樂，也極大鍛煉和提高了學(xué)生的音樂審美和欣賞能力。

以上介紹的教學(xué)方法不是單一存在和獨(dú)立使用的，有時一堂課中需要結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)作品和課堂教學(xué)的需要，因地制宜，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活使用各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要。

音樂欣賞是高職院校音樂教育甚至是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，高職院校的音樂欣賞教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律有待我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)和掌握，許多問題還有待于我們進(jìn)一步去探討和研究。

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