淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)前置

鄧瓊

【摘 要】前置性學(xué)習(xí)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”這一原則最鮮明的體現(xiàn)。教師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生做好充分的研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然就高，學(xué)生真正帶著思考、帶著問(wèn)題、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。本文探討了學(xué)生學(xué)習(xí)前置對(duì)課堂的重要作用，不做學(xué)習(xí)前置的課堂是低效甚至無(wú)效的，做好學(xué)習(xí)前置能有效地推進(jìn)課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)前置；五點(diǎn)主張；課堂有效

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地在課堂。要想讓學(xué)生在短短40分鐘收到好的效果，老師必須要通過(guò)不同的途徑做好學(xué)習(xí)前置。

孫雙金老師提出語(yǔ)文教學(xué)的五點(diǎn)主張是：起點(diǎn)高一點(diǎn)、容量大一點(diǎn)、難度深一點(diǎn)、視野寬一點(diǎn)、積累厚一點(diǎn)。這五點(diǎn)主張，關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)乎民族的人文精神。如果我們的語(yǔ)文課堂都認(rèn)真做好了這五點(diǎn)，難道還不是卓越課堂嗎？

孫老師說(shuō)，起點(diǎn)是指教與學(xué)的起點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是零起點(diǎn)，忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。零起點(diǎn)的教學(xué)必然起點(diǎn)低，效率差，無(wú)趣味。為什么要起點(diǎn)高一點(diǎn)？因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在當(dāng)下的信息時(shí)代，學(xué)生獲得信息知識(shí)的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起步教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科太“小兒科”了，沒(méi)有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。怎么做到起點(diǎn)高一點(diǎn)呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。教師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生做好充分的研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然就高，學(xué)生真正帶著思考、帶著問(wèn)題、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。由此可見，起點(diǎn)高一點(diǎn)應(yīng)該是后面四點(diǎn)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)前置的有效性

前置性學(xué)習(xí)是對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解作者、背景及相關(guān)資料，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。前幾天聽了同年級(jí)的一堂課《一面》，這是一篇略讀文，一課時(shí)完成。可老師一節(jié)課并沒(méi)有完成。他花了11分鐘的時(shí)間解決課文的生字詞，又花了16分鐘的時(shí)間概括文章的主要內(nèi)容，對(duì)于抓文章中6次描寫魯迅的外貌句子的勾畫用去3分鐘，學(xué)生交流后一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了，而文章中的魯迅先生有什么樣的性格卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入地研討了。我想，如果我們能夠督促學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就將文章的字詞全部解決，弄清楚文章的主要內(nèi)容，這樣至少能余出20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流去解決文章的重難點(diǎn)，40分鐘是能夠完成的。由此可見，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)前置，或者學(xué)習(xí)前置做得不夠，課堂就是低效甚至無(wú)效的。學(xué)生能否充滿熱情地去完成前置性學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的是看看該作業(yè)是否有足夠吸引學(xué)生的地方。如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》之前，我先介紹了憎水玻璃、自潔玻璃、天線玻璃等，學(xué)生一聽，興趣來(lái)了。這時(shí)，我才布置前置性作業(yè)：文中介紹了哪幾種新型玻璃？它們的特點(diǎn)和作用是什么？你還能找到更多的新型玻璃嗎？你還想設(shè)計(jì)怎樣的新型玻璃？這樣，學(xué)生在我的調(diào)動(dòng)下，興趣盎然，都認(rèn)真查找了新型玻璃方面的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課文也了解得更深入。

二、如何做好學(xué)習(xí)前置

前置性學(xué)習(xí)中教師起主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，掌握方法。前置性學(xué)習(xí)是在目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中始終指向既定的目標(biāo)，方向明確，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，自主學(xué)習(xí)的效果也大大提高。大多數(shù)的老師在要上下一新課前，就告訴學(xué)生要認(rèn)真讀課文，自己解決生字詞，把課文讀通讀順，想想文章的主要內(nèi)容，勾畫出自己不理解的地方。這種做法聽話的孩子會(huì)做得很好，對(duì)于家長(zhǎng)不怎么關(guān)心的，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生預(yù)習(xí)自然就成了一句空話。等到課堂上，老師的預(yù)設(shè)沒(méi)有達(dá)到，自然就會(huì)影響課堂的效果了。我現(xiàn)在的做法是每課設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)單，以幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)前置事項(xiàng)。具體做法以《祖父的園子》為例：

預(yù)習(xí)單

姓名：

課題：7*祖父的園子

課文導(dǎo)讀：

“祖父的園子”充滿了生命的氣息，這里花是自由的、鳥是自由的、蟲子是自由的……這自由讓作者的童年充滿了無(wú)盡的快樂(lè)！

建議同學(xué)們閱讀本文時(shí)要善于運(yùn)用以前在講讀課中學(xué)到的閱讀方法，結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，邊讀邊畫出課文中哪些情景讓“我”久久不能忘懷？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。“我”在園子里心情怎樣？在此基礎(chǔ)上認(rèn)真朗讀課文，并積累語(yǔ)言。

這樣，我在課堂上就不會(huì)再單獨(dú)講解字詞，只需要根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)撥，梳理出學(xué)生想探究的問(wèn)題，在課堂上就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，課堂效果自然好，也解決了略讀文一課時(shí)不能完成的情況。

這種學(xué)習(xí)前置對(duì)于精讀文也很適用，能達(dá)到事半功倍的效果。人民小學(xué)歐陽(yáng)老師教學(xué)《少年閏土》的課堂情況就是最好的體現(xiàn)。歐陽(yáng)老師在這堂課上，從題目入手導(dǎo)出抓典型事例寫人，從整體感知閏土給人留下的印象，抓出文章寫的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。學(xué)生朗讀雪地捕鳥，感受閏土的機(jī)靈，感受作者所蘊(yùn)含的情感，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫一個(gè)場(chǎng)面，可以是課間活動(dòng)的，也可以是踢球時(shí)……并讓學(xué)生交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。在看瓜刺猹事件中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中去體會(huì)閏土的聰明機(jī)智，將文章的兩個(gè)自然段組合一塊，再現(xiàn)看瓜刺猹的場(chǎng)景。然后從文章的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，并結(jié)合第一自然段的描寫，在學(xué)生頭腦中植入寫人的文章可以像這樣進(jìn)行“人物特寫”，引導(dǎo)學(xué)生從文字的背后去感知魯迅先生。整堂課學(xué)生的積極性都很高，思維都跟著老師的點(diǎn)撥運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生不但將課文的層次理清，還從文章的字里行間去感知魯迅先生的文筆，為本單元后面文章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這就是高效的課堂。如果在這堂課上，學(xué)生沒(méi)有課前的研學(xué)，課堂上就不會(huì)那么活躍，學(xué)生和聽課者就不會(huì)有什么收獲。

總之，前置性學(xué)習(xí)不但為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，老師也通過(guò)這個(gè)方法教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，有所成長(zhǎng)，做好課前預(yù)習(xí)是必須的，它能有效推進(jìn)“卓越課堂”的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫雙金.《語(yǔ)文教學(xué)的五點(diǎn)主張》.2014年第9期卷首語(yǔ).《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》