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    怎樣體悟兩篇略讀課文

    2017-03-29 15:16:18何霞
    關(guān)鍵詞:整體感知培養(yǎng)習(xí)慣提高能力

    何霞

    【摘 要】文章就語(yǔ)文教材中第一單元童話世界里的兩篇略讀課文《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》、《堅(jiān)定的錫兵》作以感知點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)略讀課文也要讀懂課文內(nèi)容,不要忽視積累與揣摩,要從整體來(lái)感知,要從宏觀來(lái)體驗(yàn),要快速度來(lái)通讀,要投情感來(lái)品讀。略讀課文是為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀書(shū)興趣,擴(kuò)大讀書(shū)面,增加閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣。要求學(xué)生能獨(dú)立自主去略讀課文,能夠從整體上感知到課文主要思想內(nèi)容即可,不必俱細(xì)追求,閱讀方式多為默讀。

    【關(guān)鍵詞】略讀指導(dǎo);整體感知;培養(yǎng)習(xí)慣;提高能力

    指導(dǎo)默讀課文,即指導(dǎo)無(wú)聲閱讀感知課文。首先,指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽,領(lǐng)略課文主體內(nèi)容;其次,指導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),排除交際障礙;最后,概括整體感知的課文大意及思想內(nèi)容。

    一、理清課文交際脈絡(luò),感知結(jié)構(gòu)核心內(nèi)容

    小學(xué)語(yǔ)文教材每篇課文基本上都是以三段式結(jié)構(gòu)編排刪改,這可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀感知的一個(gè)結(jié)構(gòu)規(guī)律,不用在文章段落上品頭評(píng)足,把主要精力集中在感知主要內(nèi)容上。比如《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》一課講的是一對(duì)外號(hào)叫“沒(méi)頭腦”和“不高興”的好朋友,他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四;一個(gè)做事總是跟別人反著干,經(jīng)常吃苦頭,經(jīng)常不高興??墒窃谙扇说膸椭拢麄冮L(zhǎng)大了,“沒(méi)頭腦”做了建筑師,“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿?,給大家?guī)?lái)了害處,造成自己的苦惱。從此他們明白了,從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下做大人的經(jīng)歷,告訴小學(xué)生(小讀者),從小如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,長(zhǎng)大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失,也會(huì)給周圍的人帶來(lái)害處。

    《堅(jiān)定的錫兵》一課講的是在小男孩的玩具中,有一個(gè)錫兵,只有一條腿,但他總是堅(jiān)定地站著,并一直想保護(hù)用一條腿站著跳舞的小姑娘。他認(rèn)為這是一個(gè)錫兵的責(zé)任。錫兵被風(fēng)從三樓的窗臺(tái)刮下去了,經(jīng)歷了許多艱險(xiǎn),但他卻堅(jiān)定的想著:一定會(huì)回去,保護(hù)需要保護(hù)的人。他終于回到了以前那個(gè)房間,繼續(xù)手握長(zhǎng)槍履行自己的職責(zé)。這篇童話故事向讀者描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

    二、重視默讀感知過(guò)程,體會(huì)故事人物形象

    課文人物形象與故事情節(jié)是不可分割的統(tǒng)一體,整體默讀過(guò)程事不離人,人不離事。比如“沒(méi)頭腦”是一個(gè)丟三落四,記什么都打折扣,想什么都不周全的人物。他設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群,這個(gè)設(shè)計(jì)考慮得很不周全,很不實(shí)際,把電梯和指示牌給忘了。觀眾要找到劇場(chǎng),跟行軍、露營(yíng)一樣,背著行軍袋、穿著運(yùn)動(dòng)鞋、帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥,這是他丟三落四的毛病造成的?!安桓吲d”脾氣有點(diǎn)怪,做事總與人反著干,也很不服氣,對(duì)別人的批評(píng)不以為然?!安桓吲d”演《武松打虎》中的老虎,本應(yīng)被武松打死的老虎不顧劇情的要求,“怎么也不高興死”以至于一連演了好幾天,這就是他那怪脾氣造成的。在默讀課文中要善于抓住課文表達(dá)的語(yǔ)言,有利于理解故事梗概。如“不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”這里用了一組關(guān)聯(lián)詞“不管......總是......”表現(xiàn)出“沒(méi)頭腦”要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的決心很大。從“他把帽子、手套、圍巾、書(shū)包都檢查了一遍,看一樣兒不少......”看出他不僅有決心,而且有行動(dòng)。課文相對(duì)篇幅較長(zhǎng),故事性也較強(qiáng),但內(nèi)容比較淺顯,故事說(shuō)明的道理也易理解,有一定的啟迪意義,指導(dǎo)閱讀感知便于用來(lái)概況主要內(nèi)容訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生默讀感知明理,也可以讀后通過(guò)小組匯報(bào)讀書(shū)感受與心得。

    又如《堅(jiān)定的錫兵》一課作者刻畫(huà)錫兵被風(fēng)刮到樓下后,經(jīng)歷一番旅行最終又回到了小男孩家中,在那些旅行中他一直念念不忘回去保護(hù)需要他保護(hù)的人。在傾盆大雨中錫兵倒立著,水流沖刷他的身體,但他依然不動(dòng),默默想著小女孩兒身體那么柔弱,一定需要我來(lái)保護(hù)。當(dāng)水溝中湍急的水流和巨浪沖得他頭暈時(shí),他還是牢固地站立著,扛著一支長(zhǎng)槍,眼睛目視著前方,心里想回去保護(hù)的人。當(dāng)他被沖進(jìn)大河,仍是挺直了身子(如課文插圖),緊扛長(zhǎng)槍,心里充滿希望——那里有我要保護(hù)的人。就是在那狹小的魚(yú)肚子里仍沒(méi)有放棄這種想法。即使在那危險(xiǎn)的旅行中他也沒(méi)有放棄過(guò)一定回去的想法,而且總是那么堅(jiān)定,“緊緊地扛著長(zhǎng)槍”,因?yàn)樗莻€(gè)“錫兵”,那里還有他要保護(hù)的人。默讀課文自然會(huì)體會(huì)到作者精心為讀者刻畫(huà)出一個(gè)心地善良、堅(jiān)定執(zhí)著,且富有一定責(zé)任感的令人可愛(ài)的小錫兵形象,對(duì)閱讀學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成起到潛移默化的交際作用。故事內(nèi)容也容易被閱讀同學(xué)所把握,適于小學(xué)生獨(dú)立自主閱讀。

    三、注重讀議結(jié)合,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣與能力

    略讀課文的默讀訓(xùn)練也需常規(guī)化,不能忽視良好習(xí)慣和科學(xué)方法的指導(dǎo),應(yīng)關(guān)注小學(xué)生閱讀的個(gè)性化培養(yǎng)與發(fā)展。課文默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是加快默讀的速度,使學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,逐步提高課文默讀的速度和質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文要留有充裕的閱讀時(shí)間,以使學(xué)生能切實(shí)地地默讀課文,并且培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。還要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn),勾出重點(diǎn),提出質(zhì)疑。默讀中把自己的活動(dòng)感受主動(dòng)提出來(lái),通過(guò)小組合作研討交流,達(dá)到互動(dòng)、互助。在略讀課文教學(xué)基礎(chǔ)上,把學(xué)生默讀習(xí)慣和能力延伸到課外閱讀活動(dòng),把默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,選擇課文同步閱讀小短文,開(kāi)展針對(duì)性閱讀訓(xùn)練,并適時(shí)檢測(cè)學(xué)生課外閱讀速度和閱讀質(zhì)量。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀課文和課外讀書(shū)方法,豐富深化閱讀內(nèi)容,教師在指導(dǎo)延伸閱讀方面也要交際引導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)課外拓展閱讀,收集材料,也可以上互聯(lián)網(wǎng)輸入適合學(xué)生閱讀單元的主題資料。另外,閱讀教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容不同特點(diǎn)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把握課文思想內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。默讀課文教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下,通過(guò)理解重點(diǎn)句、詞來(lái)理解課文內(nèi)容。要聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想,把閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理,從而體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生自主閱讀的過(guò)程是理解感悟的過(guò)程,要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法。從需要出發(fā),精心組織教學(xué)活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生入情入境地讀書(shū),以理解課文思想內(nèi)容,在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解感悟課文的能力。還要悉心營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好學(xué)習(xí)氛圍,生與生,師與生融為一體,做到和諧融洽,生本一體的課堂高效閱讀氛圍,以全面提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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