“我的音樂我做主”

袁慧

【摘 要】打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂課堂的一個(gè)重要組成部分。在打擊樂教學(xué)的過程中，我們轉(zhuǎn)變觀念，注重體現(xiàn)游戲精神，為幼兒提供更大、更適宜、層層遞進(jìn)的挑戰(zhàn)空間，讓幼兒更加自主地去發(fā)現(xiàn)和探索。具體來說，我們主要從材料、情境、形式三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】打擊樂教學(xué)；游戲化；課堂；幼兒

近些年來，我班將“玩轉(zhuǎn)打擊樂”作為班級(jí)的特色進(jìn)行各項(xiàng)研究和探索。在活動(dòng)中，孩子們手眼腦心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得聰慧，靈敏。那么如何在開展打擊樂活動(dòng)時(shí)既要關(guān)注幼兒的興趣，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代的創(chuàng)新意識(shí)滲透到打擊樂活動(dòng)中，使打擊樂活動(dòng)更有創(chuàng)意，讓幼兒真正在敲敲打打中感受快樂是我們一直努力的方向。

一、材料豐富 融入生活

在幼兒園的打擊樂活動(dòng)中，各種樂器發(fā)出的美妙聲音吸引著幼兒，但他們更喜歡用自己的方式發(fā)出特別的聲音。

小中班的時(shí)候，可讓孩子認(rèn)識(shí)基本的打擊樂器，如小鈴、雙響筒、鈴鼓、沙錘等，并建立了良好的課堂常規(guī)。進(jìn)入大班以后，逐漸嘗試將打擊樂教學(xué)和生活活動(dòng)相結(jié)合，把樂器的材料拓展到生活中各種各樣的物品，如生活用品：瓶罐、紙盒、餐具；生態(tài)材料：樹枝、竹筒、貝殼等。教師將這些材料進(jìn)行相應(yīng)的清洗、整理，并讓幼兒找出聲音匹配的材料，為今后的教學(xué)游戲積累素材。

例如打擊樂《鍋碗瓢盆進(jìn)行曲》中，引導(dǎo)幼兒通過操作活動(dòng)感受廚房里的鍋碗瓢盆所產(chǎn)生的不同音色，指導(dǎo)幼兒探索用各種不同的廚具來創(chuàng)造類似打擊樂器的表現(xiàn)效果。幼兒拿著炒瓢、不銹鋼鍋、勺、桶、杯，鍋蓋等，玩的不亦樂乎。

在平時(shí)的打擊樂游戲中，師幼共同進(jìn)行《快樂的椅子節(jié)奏》，利用身邊的椅子進(jìn)行節(jié)奏游戲；《啤酒桶進(jìn)行曲中》用筷子和啤酒桶相結(jié)合，美妙的音樂讓我們陶醉；《嘻唰唰》游戲更是讓幼兒體驗(yàn)著搓衣板與板刷的動(dòng)感結(jié)合。在實(shí)踐中，幼兒對(duì)生活物品演奏打擊樂很感興趣，教師可不斷嘗試讓材料和游戲情境匹配起來，在故事中與角色需要相匹配，在音樂中與節(jié)奏、音色相匹配。

二、故事情境 快樂游戲

傳統(tǒng)意義上的打擊樂教學(xué)活動(dòng)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感作為主要目標(biāo)，然而這樣的打擊樂教學(xué)，往往以重復(fù)、機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為主，幼兒只是在教師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)活動(dòng)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“音樂區(qū)”的幼兒拿著她們喜歡的樂器進(jìn)行自由組合，時(shí)而發(fā)出清脆的小鈴聲，時(shí)而發(fā)出雙響筒的咚咚聲，時(shí)而又加上小擦集體合奏，雖然有點(diǎn)不整齊，但是孩子們樂在其中。孩子們高漲的熱情影響了我們。漸漸地，我們開始思考游戲化的故事情境，讓幼兒伴隨圖譜合作玩一玩，并嘗試以游戲化的故事情境貫穿整個(gè)打擊樂教學(xué)活動(dòng)。

例如在打擊樂《瑪麗波爾卡》教學(xué)活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)了小瑪麗闖關(guān)的游戲情節(jié)，首先跟隨音樂進(jìn)行超級(jí)瑪麗的律動(dòng)游戲，初步感受游戲情節(jié)的樂趣。通過游戲孩子們清晰明了的感受到了小瑪麗闖關(guān)的路線并能根據(jù)圖譜探索為樂曲匹配合適的“樂器武器”。整個(gè)打擊樂課堂輕松愉悅，孩子們在游戲的情境中完成闖關(guān)表演。

打擊樂《拯救美羊羊》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒跟隨音樂進(jìn)行“拯救美羊羊”的游戲，活動(dòng)過程中我們運(yùn)用故事情境講述圖譜，并根據(jù)身體動(dòng)作創(chuàng)編拇指釵的兩種（敲、搖）演奏方式，不斷感受游戲情境的樂趣。

打擊樂《小白船》我們又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夜空的情境，引導(dǎo)幼兒扮演小船員，伴隨教師聲情并茂的演唱，美美地做出劃船的動(dòng)作，在這樣的氛圍中，老師和孩子都仿佛進(jìn)入一個(gè)童話般優(yōu)美的意境中。在此基礎(chǔ)上，孩子們終于演奏出符合音樂風(fēng)格的打擊樂。

因此，打擊樂活動(dòng)的組織，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓幼兒身臨其境，在每一次打擊樂活動(dòng)中都充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。

三、形式多樣 有趣演奏

關(guān)于打擊樂教學(xué)演奏形式，以往教師會(huì)較多地考慮各種配器方案以及輪奏、齊奏等各種演奏形式，而在游戲化的打擊樂教學(xué)中，我們希望給幼兒提供更大、更開放的探索空間。因此進(jìn)行了以下多樣化的游戲形式。

1.圖譜簡潔明了

教師使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

2.指揮紛紛亮相

通過讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。例如打擊樂《蔬菜圓舞曲》中我們推選節(jié)奏感較強(qiáng)的小指揮進(jìn)行指揮，孩子們比往常都認(rèn)真了，整個(gè)打擊樂精彩連連。

3.集體友好創(chuàng)作

通過讓幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。例如打擊樂《森林音樂會(huì)》中，孩子們集體商量配樂的方式方法，交換位置、交換樂器，整個(gè)教室一片森林音樂會(huì)的氣氛。

四、親子合作 玩轉(zhuǎn)課堂

隨著幼兒打擊樂水平的不斷提高，為了營造良好的打擊樂活動(dòng)氛圍，利用相應(yīng)手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，教師可利用每周的進(jìn)園時(shí)間讓家長參與到我們的打擊樂活動(dòng)中來，《洋娃娃和小熊跳舞》、《獅王進(jìn)行曲》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《鮮花開》、《洗手帕》都是較好的演奏曲目。家長們和孩子一起制作樂器，在教室進(jìn)行“家庭自制樂器演奏會(huì)”，從而使孩子在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。

打擊樂游戲是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng)，幼兒樂于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無窮。這樣有趣的探索還在繼續(xù)，我們一定會(huì)高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，讓打擊樂成為孩子們喜愛的活動(dòng)，真正的做到玩轉(zhuǎn)打擊樂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭瑜.《打擊樂的肢體語言與形體動(dòng)作》中國音樂學(xué)，2009年第4期

[2]李民熊.《中國打擊樂》.人民音樂出版社，1996.8

[3]許卓婭.《打擊樂器演奏活動(dòng)》.南京師范大學(xué)出版社，2000