國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究

劉琰婷

[摘 要]當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越趨向全球化，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增加，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高，為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中還存在著很多問題。本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行深如探討。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用型；課程體系

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入全球化，國(guó)際性人才就顯得捉襟見肘了，既懂WTO規(guī)則，又懂涉外業(yè)務(wù)，并且有較高英語水平的高級(jí)人才嚴(yán)重短缺，以至于使我國(guó)企業(yè)在規(guī)避及解決貿(mào)易摩擦中無所適從或付出高昂成本，加快高素質(zhì)國(guó)際性專業(yè)人才的培養(yǎng)這一任務(wù)就顯得更為緊迫，了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，我國(guó)高校有必要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系的設(shè)置，以適應(yīng)高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的深入，既懂WTO規(guī)則，又懂步外業(yè)務(wù)，且具有較高英語水平的高級(jí)人才嚴(yán)重短缺，以至于使我國(guó)企業(yè)在規(guī)避及解決貿(mào)易摩擦中無所適從或付出高昂成本。實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才在數(shù)量上嚴(yán)重不足，在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國(guó)際貿(mào)易人才條件的為數(shù)史少。部分企業(yè)與外商的交往、談判，靠臨時(shí)借用不懂專業(yè)的翻譯人員進(jìn)行。部分企業(yè)的產(chǎn)品出日靠代理商，使企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)受到一定的制約。

社會(huì)上對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需求強(qiáng)盛，而人才供給總體缺乏。具體缺乏以下幾類人才：

產(chǎn)業(yè)或行業(yè)貿(mào)易人才。缺乏既懂外經(jīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，又懂產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品的貿(mào)易和管理人才；電子貿(mào)易人才。既掌握信息技術(shù)，又精通國(guó)際商務(wù)管理的復(fù)合型電子貿(mào)易人才；非貨物貿(mào)易領(lǐng)域的高級(jí)人才。國(guó)際貿(mào)易正在從貨物貿(mào)易向服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易的重心轉(zhuǎn)移，由于這兩方面是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，所以相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏；熟悉WTO規(guī)則的經(jīng)貿(mào)操作與管理人才。

隨著與國(guó)外貿(mào)易往來的進(jìn)一步增大，在相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才短缺以及現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)人才不符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的需要，這些都為高職院校大力發(fā)展提供了契機(jī)。大批量地培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才己成為我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)工作所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。這對(duì)中國(guó)高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，既提出挑戰(zhàn)又給予很大的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊，但要求會(huì)更高。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)不盡合理

由于歷史原因和受原專業(yè)設(shè)置的影響，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基木為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，也與社會(huì)對(duì)人才的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求不相適應(yīng)，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)教育改革與社會(huì)發(fā)展的需要

其一，內(nèi)容比較陳舊。教材中經(jīng)典理論占的篇幅大，而對(duì)近年來學(xué)科發(fā)展過程中出現(xiàn)的、被廣泛接受的新理論、新方法沒有及時(shí)地被補(bǔ)充進(jìn)去，其二，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少。重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。這在專業(yè)主干課程的教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯，具體來說就是比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒有足夠的重視，沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。經(jīng)過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，動(dòng)手能力較差，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

3.教學(xué)方法單一

灌輸式的教學(xué)法是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中慣用的一種教學(xué)方法，幾十年的一貫制，偶有其它教學(xué)方法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雖然建立時(shí)間不長(zhǎng)，但卻繼承并發(fā)揚(yáng)了灌輸式的教學(xué)法。這種滿堂灌的填鴨式的教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差；不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批評(píng)性和獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.教學(xué)手段相對(duì)落后

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體作為主要的教學(xué)手段在多數(shù)高校得以廣泛運(yùn)用，相當(dāng)部分的高校近年來雖己建立了以內(nèi)部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的條件較差、教學(xué)手段落后等問題又凸顯出來，普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)軟件的缺乏以及軟件開發(fā)的非專業(yè)化問題，實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)上操作難度大、軟件使用不方便，一些貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作流程仍然需要教師在黑板或紙上進(jìn)行演示，難以做到人機(jī)互動(dòng)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程的設(shè)置類型

（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語應(yīng)用能力。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。

3.專業(yè)課

在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)用性。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)務(wù)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)課。

（1）業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。

（2）專業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。

（3）專業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語。

（4）相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

四、結(jié)語

課程體系的設(shè)置是高等教育中的一個(gè)關(guān)鍵所在，直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣效果的好壞。然而課程體系的優(yōu)化也是一個(gè)沒有終點(diǎn)的探索的過程，需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行改善，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師資力量、教材、教學(xué)條件和教學(xué)手段的配套，不斷的改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出實(shí)用型、復(fù)合型人才，達(dá)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的要求。

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