淺談地理教學(xué)中的思想教育

馬錦

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0174-02

教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生則學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？

一、明確在地理教學(xué)中存在一定的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。

2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)，往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)的正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不是很容易的，而且影響教學(xué)任務(wù)的完成。

3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的學(xué)習(xí)。

4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類(lèi)比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下一節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。

5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程由感性上升到理性的發(fā)展。

二、運(yùn)用電教手段，提高地理教學(xué)質(zhì)量

電化教學(xué)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域分為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)6個(gè)層次。地理教學(xué)采用電化教學(xué)有利于上述6個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)的過(guò)程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。地理教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影）可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活波、新穎而有趣地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借用電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步處理好教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，教師還可以借助錄像或投影進(jìn)一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用、遷移、評(píng)價(jià)的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過(guò)程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

2.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文并用的效果

地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就高中課本來(lái)講，大小圖形有228幅，另外還有高中地圖冊(cè)和與之配套的一些圖像。所以，掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。如果用一般的教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如，利用投影儀可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)、有無(wú)到有、由簡(jiǎn)到繁、由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來(lái)幫助理解，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講到人教版必修二城市化問(wèn)題時(shí)，按課本順序講，學(xué)生感到乏味，如果老師在幻燈上描繪出一幅城市圖，畫(huà)出城市格局和污染狀況，讓學(xué)生去看圖分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)、得出結(jié)論，就會(huì)改變古板單調(diào)的教學(xué)方法。學(xué)生從中會(huì)獲取很多知識(shí)，發(fā)展智力，又充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為完成教學(xué)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人才的過(guò)程。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，給培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民帶來(lái)更大困難。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中的一次改革，它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。