淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生樂學(xué)培養(yǎng)

湯煥芳

【摘要】教學(xué)數(shù)學(xué)是教師的任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生的任務(wù)，一味以教師講、學(xué)生聽這樣的教學(xué)模式，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。本文淺析了筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行“快樂教學(xué)”的一些方法，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】快樂 數(shù)學(xué) 老師

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0135-02

一、情境富戲劇化，生活化，吸引學(xué)生想學(xué)

一個(gè)好的問題情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，我設(shè)了一個(gè)疑境：課剛開始，我認(rèn)認(rèn)真真在黑板上寫下了一個(gè)等式1=100。剛剛寫完，學(xué)生就迫不及待地告訴我：“老師！老師！寫錯(cuò)了?！蔽壹傺b愕然的樣子說：“哦，老師真的寫錯(cuò)了?！比缓笪矣煮@奇的笑起來：“咦，這個(gè)算式只要再加上一點(diǎn)東西就變正確了?！边@時(shí)，學(xué)生的好奇心一下子給抓住了。然后，我順其自然的導(dǎo)入這一節(jié)課：“需要加上什么東西呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們就知道了?！睂τ谶@樣“低級的錯(cuò)誤”，我想起英國的憨豆先生。他常常做出令人捧腹大笑的事情，不就是他那傻傻的，富有戲劇化的舉動(dòng)嗎？我課堂的一個(gè)算式，簡簡單單的幾句話，把小學(xué)生的好奇心完全激發(fā)出來。有時(shí)老師也應(yīng)該犯一下這樣的“低級錯(cuò)誤”。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，也有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意外效果。例如，我在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識物體”時(shí)，課前我在講桌上放了一個(gè)長方體文具盒和一個(gè)正方體粉筆盒，手里拿著一個(gè)圓柱體的杯子走進(jìn)教室。我手里拿著的東西一下子把小學(xué)生的“好奇”心吸引過來了。學(xué)生用疑惑不解的眼光看著我，有的學(xué)生問：“老師，你怎么拿著杯子上課？”我說：“老師的杯子好看嗎？給你們仔細(xì)看看吧！”學(xué)生立刻興奮起來，都來觸摸。然后我又讓大家交流感受，接著問：“老師的杯子什么形狀呀？”學(xué)生們你一言我一語，輕而易舉地概括了像水杯這樣的形狀是圓柱體的特征，接著我導(dǎo)入學(xué)習(xí)了長方體、正方體、球等四種不同的立體圖形。我又讓學(xué)生們用身邊的類似物品（書本、粉筆盒、文具盒等）搭拼物體，學(xué)生在自覺參與討論中經(jīng)歷了知識的形成過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，思維也被啟發(fā)了，自主探究的學(xué)習(xí)方式在不自覺中溶于課堂之上。我們的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！盵1]在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，也能使學(xué)生的思維過程與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)刻聯(lián)系在一起。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，引學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域，戲劇化，生活化的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索知識，了解新知；同時(shí)，戲劇化，生活化的教學(xué)也能讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場所，讓他們在愉快的氛圍中，在數(shù)學(xué)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

二、動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)

小朋友特愛動(dòng)，愛看動(dòng)的東西，這是無可質(zhì)疑的事實(shí)。教師若抓住小學(xué)生的興趣謀劃于教學(xué)，那教學(xué)效果是不言而喻的?，F(xiàn)代學(xué)校，有了多媒體設(shè)備，教師的教學(xué)手段就不能單純停留在過去的“黑板+粉筆”的模式上，而應(yīng)盡量適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。我認(rèn)為采用多媒體教學(xué)就是其中一種不錯(cuò)的手段。教師可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式，把靜止的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的。如教學(xué)“組合圖形的面積”計(jì)算時(shí)，學(xué)生難以想象把組合圖形分成若干份，然后拼組轉(zhuǎn)化成所學(xué)的平面圖，再推導(dǎo)計(jì)算過程。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體演示整個(gè)轉(zhuǎn)化過程，演示過程中畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了圖形變化過程。同學(xué)們一看，興趣來了。動(dòng)態(tài)教學(xué)不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于幫助學(xué)生理解難以理解的事物變化。如果對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教“組合圖形的面積”，教師就是下九牛二虎之力，恐怕也難以湊效。

三、利用游戲，讓學(xué)生樂學(xué)

愛玩游戲是人的本性，當(dāng)然也是小朋友的天性。在我的教學(xué)里面，我設(shè)計(jì)了很多的游戲，其中“石頭、剪刀、布”是我在課堂經(jīng)常用到的一種游戲。比如我在教學(xué)北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“結(jié)果是10的加法計(jì)算”時(shí)，我就用了“石頭、剪刀、布”的游戲。

游戲名稱：石頭、剪刀、布

游戲目的：復(fù)習(xí)結(jié)果是10的加法，鞏固所學(xué)新知。

游戲方法：首先，師生先后出示手指，結(jié)果要求是10。如：老師伸出兩個(gè)手指說：“我出2?！币粋€(gè)學(xué)生伸出8個(gè)手指說：“我出8?！苯又@學(xué)生立刻說：“2+8=10”，其他學(xué)生判斷對錯(cuò)。然后，師生示范后，全班學(xué)生小組進(jìn)行游戲。

由于這“石頭、剪刀、布”的游戲比較簡單，容易操作，而且富有趣味性，我還常用到其他的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。這游戲可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其對小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們的游戲精神都非常旺盛，對學(xué)習(xí)新知識有很大的幫助。孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如：教學(xué)“4的認(rèn)識”時(shí)，本人設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲：用投影出示公園里的各種動(dòng)物圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。問：誰能從這些動(dòng)物里找出數(shù)量“4”？能找出一個(gè)“4”的同學(xué)可以獲得一朵小花；找出數(shù)量“4”最快最多，紀(jì)律最好的一組在最后可得到一個(gè)紅五星。游戲不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地達(dá)到了教學(xué)的最初目的，提高課堂效率，而且讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也來源于生活的道理。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，教師也同樣快樂。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“快樂教數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》