小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略分析

劉芳

【摘要】本文通過簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的重要性，指出小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的合理策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 加減法教學(xué) 重要性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0134-01

作為一項(xiàng)基本的生活技能，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，然而，在加減法教學(xué)過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想，開展教學(xué)活動(dòng)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不強(qiáng)，所以，革新傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，采用有效的教學(xué)策略，合理開展加減法教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的重要性

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力的有效途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過加減法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的綜合能力，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的生活技能，在加減法教學(xué)過程中，學(xué)生可以在熟練掌握運(yùn)算法則和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，形成一定的計(jì)算能力，而且，在計(jì)算過程中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力不斷提高，自身的綜合素質(zhì)也隨之發(fā)展[1]。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)知識(shí)，了解日常生活，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的合理策略

2.1增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，合理列舉生活實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。例如，要給參加運(yùn)動(dòng)比賽的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，小明得到了9塊糖，王麗得到了7塊糖、李華得到了5塊糖，那么，小明比李華多了幾塊糖？王麗比小明少了多少塊糖？如果小明給李華2塊糖，那么李華的糖會(huì)比王麗的多嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求小學(xué)生按照題意。列出計(jì)算公式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.2創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡幼小、注意力集中較短，在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行加減法教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的課堂參與程度，以提高加減法教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、思維活躍的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)買賣商品的情景，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，進(jìn)行加減法訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)大商場，教師是商家，而學(xué)生則是顧客，然后標(biāo)價(jià)為一本練習(xí)本1元錢，一塊橡皮1元錢，一支鉛筆2元錢，一個(gè)玩具盒5元錢，學(xué)生手里有20元錢，買了一個(gè)文具盒、一支鉛筆總共花了多少錢？還剩下多少錢？讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，自行進(jìn)行加減法計(jì)算，以激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算熱情，提高加減法教學(xué)的效果。

2.3通過動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，難以理解和掌握，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在加減法教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給出幾道簡單的計(jì)算題目，讓學(xué)生通過數(shù)小木棒、數(shù)小石子等方式，進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握運(yùn)算法則和計(jì)算方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

在實(shí)施新課改以后，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系越來越密切，所以，在加減法教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理引入生活事例，不斷加強(qiáng)教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。例如，在加減法教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷，引入買學(xué)習(xí)用品、交水電費(fèi)以及買菜等事例，讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，加減法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，合理開展加減法教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則和計(jì)算方法，不斷提高加減法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2015， 66：89-90.

[2]包海英.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)策略探究[J].中華少年，2016，23：145-146.

[3]殷慧.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，22：52.