多元化教學方法在語文教學中的應(yīng)用

江鑫梅

隨著素質(zhì)教育的推進，多元化教學已經(jīng)成為小學、初中乃至高中階段最為主要的教學方式。尤其是對于語文學科的教學，更要采用多元化的教學模式，來提高學生對文學作品的鑒賞能力、對問題的分析和處理能力以及自身的寫作水平等。那么，多元化教學在初中語文教學中該如何的應(yīng)用呢？

一、 多元化教學方法的內(nèi)涵與意義

多元化教學指的是教師通過多種角度、多種思維、多種方式來展開教學的教學方法，主要包括教學模式多元化、教學方法多元化、教學評價多元化等。多元化教學方法以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的心理特點與性格特點來展開教學，教學工具多種多樣，除了課本及一些輔助教材之外，還可以應(yīng)用多媒體，甚至還能通過社會實踐的方法來進行教學；同時，教學形式也不再局限于單一的灌輸式教學，教師可以通過分組討論、角色扮演以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方法來開展教學活動；教學的場地也不再局限于教師，適當?shù)臅r候，教師還可以進行一些室外教學。多元化的教學方法能夠使原來枯燥無味的課堂變得活躍起來，同時，還能激發(fā)學生學習的積極主動性，讓每一個學生都能參與到教學活動中來，從而提高教學效率。

二、多元化在語文教學的應(yīng)用

1.多元化教學法在古文鑒賞中的應(yīng)用

古文包括文言文、古詩詞等，古文不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，屬于比較難以理解的類型，尤其是文言文，學生在初中時第一次接觸文言文，還沒有掌握學習文言文的相關(guān)技巧，學習起來會感覺難度很大，因此很容易產(chǎn)生厭學的心理。教師在進行授課時，可采用多媒體來輔助教學，降低學習的難度，使學生能夠快速將知識吸收和消化。當然，在制作教學方案時，教師得多花點心思，將教學內(nèi)容制作成幻燈片的形式，并設(shè)置多種有趣的播放方法，能將學生吸引到課堂上來。

以《陋室銘》一課為例，教師可將課文編輯到幻燈片中，并將重點難點內(nèi)容用不同顏色來標記，或者設(shè)置相關(guān)的超鏈接等。如“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，這一句屬于較為優(yōu)美的句子，教師可用不同顏色進行標記，一來可以刺激學生的感官，消除學生的疲乏之感；二來能讓學生意識到這一句要進行重點記憶?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁”這一句比較難理解，教師可以設(shè)置超鏈接，在另一張幻燈片上對其進行詳細解釋，當教師講解到這一句時，只須點擊超鏈接，就可以讓學生看到該句子詳細的釋義，學生學起來就會覺得輕松很多。

2.多元化教學法在現(xiàn)代文鑒賞中的應(yīng)用

相對于古文鑒賞來說，現(xiàn)代文鑒賞的難度相對較小，但想要讓學生能夠從文章中體會到作者想要表達的中心思想以及作者的情懷，對于文中優(yōu)美的句子能夠進行細細品味，從而提升自己的自身文學修養(yǎng)，并樹立自己正確的價值觀，整個教學過程也具有一定的難度。因此教師就得掌握一些教學技巧，來提高學生對于現(xiàn)代文的鑒賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生了解作者寫作的時代背景，寫這篇文章的意圖，從而能夠體會作者的思想，捕捉到文章的靈魂。

以《濟南的冬天》一課為例，在對課文進行閱讀之前，教師可進行一些導讀，介紹作家老舍的情況，以及寫作背景等，讓學生對于作者有一個初步的了解。還可以利用多媒體播放一些適當?shù)妮p音樂，以達到渲染氣氛的效果。當學生進入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，便可讓學生閱讀課文，這樣一來，學生能很快地把握濟南冬天的溫晴的特征，理解作者情不自禁的贊美之情，達到很好的閱讀效果，教學效率也得以提高。

3.多元化教學法在寫作教學中的應(yīng)用

寫作是語文學科中很重要的一部分，學生的寫作能力在一定程度上能夠體現(xiàn)學生語文水平的高低。但是寫作需要一定的靈感和創(chuàng)新思維。在過去的教學模式中，教師喜歡讓學生參考優(yōu)秀作文，或者模仿優(yōu)秀作文進行寫作，表面上提高了學生的寫作水平，實際上這不但打擊了學生的自信心，還扼殺了學生的創(chuàng)新能力。通過模仿的方式寫出來的作文相當于沒有靈魂，不但生硬，還有一些“無病呻吟”的意味，對于學生寫作水平的提高，沒有太大的幫助。

想要寫出真實、感人的文章，必須要有真情流露。教師可通過相關(guān)的視頻，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生“有話可說”，才能使學生的文章更加生動有趣。例如，教師在布置題為《父愛》的全命題作文時，可讓學生觀看一些相關(guān)的短視頻，讓學生能夠想起自己的父親平常為自己付出的無私的愛，學生便會思如泉涌，下筆如有神。

多元化教學方法是一種較為科學有效的教學方法，不但能夠很據(jù)學生的性格特點進行教學，提高教學的效率，還能緊跟時代的步伐，擴充學生的見聞，使學生全面發(fā)展。多元化教學法在初中語文教學中的應(yīng)用有很多，也還在不斷地增多和完善當中，相信多元化教學法在廣大教學和學生的共同努力之下，能夠成為一種更加規(guī)范、系統(tǒng)的教學方法，被應(yīng)用于更多學科的教學。

作者單位：江蘇省海門市能仁中學（226100）