自主學(xué)習(xí)在高中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

柴柏清

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)，而自主學(xué)習(xí)能力則是終身學(xué)習(xí)的重要前提，自主學(xué)習(xí)能力也成為考評(píng)人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并指導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。

目前的高中寫(xiě)作教學(xué)還是比較重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的自主性和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要采取多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，目前語(yǔ)文教師還是存在憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全以考試為教學(xué)重心，按照考試模板設(shè)置寫(xiě)作題材，整個(gè)課堂也是以教師講授為主，學(xué)生參與度低下，對(duì)所設(shè)題目沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章經(jīng)常缺乏真情實(shí)感，只是簡(jiǎn)單的記敘或議論。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生視野

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作來(lái)源于生活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累素材，讓學(xué)生去感受自己的真實(shí)體驗(yàn)，最終將這種感觸融入到寫(xiě)作中。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生拓展視野，不能局限于教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很廣闊的外延，因此，教師必須有意識(shí)地在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文資料的積累。世界各個(gè)民族文化歷史悠久而多彩，教師可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣。可利用電視網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生觀看《百家講壇》《檔案》等歷史文化解讀欄目，如此，不僅可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，在觀看《百家講壇》近期推出的《開(kāi)元盛世》講解中，學(xué)生可以從中了解到唐玄宗改革官職、任用賢能、整頓吏治采取的措施，全方位了解唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的盛況。這不僅拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

二、立足生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生命題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身體驗(yàn)還能幫助學(xué)生深刻地理解事物，這對(duì)寫(xiě)作十分有益。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫(xiě)作提出“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，擺脫從前的“戴高帽”“唱高調(diào)”等不切合實(shí)際的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信與真實(shí)，這些都是建立在對(duì)生活的充分體驗(yàn)之上的。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，自己去觀察生活、體驗(yàn)生活，感悟人生的奇妙。如此，學(xué)生才能學(xué)會(huì)以自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)感受和體驗(yàn)，才能夠表達(dá)出最真摯的情感，寫(xiě)出真情。例如，在人教版必修高一語(yǔ)文上冊(cè)的表達(dá)交流訓(xùn)練中，有一單元為《心音共鳴》，要求學(xué)生寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，此時(shí)，正值學(xué)生從初中剛升入高一的第一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生正面臨身份、心態(tài)的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生對(duì)外界最敏感的時(shí)期。教師可以抓住這一特點(diǎn)，要求學(xué)生觀察生活中觸動(dòng)自己的人、事、物，以“自由”“友情”“夢(mèng)想”等為題進(jìn)行寫(xiě)作，這既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己最真誠(chéng)的想法。

三、立足日常生活，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

南宋著名詩(shī)人陸游曾寫(xiě)道：“文章本天成，妙手偶得之?！焙梦恼绿烊欢傻那疤崾亲髡邔?duì)生活的感知力和體驗(yàn)力，如果作者沒(méi)有生活體驗(yàn)，不具備獨(dú)立的人格，沒(méi)有深厚的文化修養(yǎng)，怎么可能構(gòu)思出好文章。寫(xiě)作就是要立足于日常生活，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，要求學(xué)生用創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)如何構(gòu)思文章沒(méi)有概念，無(wú)處下手，教師就要一一進(jìn)行指導(dǎo)。

比如在記敘文中描寫(xiě)人和事時(shí)，不可能描寫(xiě)全部所見(jiàn)，這樣就沒(méi)有主次，無(wú)法突出作者想要重點(diǎn)描寫(xiě)和表達(dá)的事物。因此，必須進(jìn)行比較篩選，哪些要忽略，哪些要重點(diǎn)描述。人教版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》單元就指出，在親近自然、感知自然時(shí)，對(duì)自然的特征進(jìn)行描寫(xiě)，創(chuàng)造出讓讀者如臨其境的文章來(lái)。

四、做好作文評(píng)改

寫(xiě)作是一個(gè)從選題到構(gòu)思到付諸行動(dòng)，再到修改的一系列過(guò)程，優(yōu)秀的文章都是通過(guò)反復(fù)修改得來(lái)的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好作文評(píng)改。作文評(píng)改是一種交流，傳統(tǒng)的作文批改中，教師較為注重技巧和優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)，而且作文評(píng)改活動(dòng)全由教師一人完成，學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)改，這不利于學(xué)生寫(xiě)作技能的提高。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)。例如，在學(xué)生完成作文后，實(shí)施作文互評(píng)法，高中生已經(jīng)具備一定的作文修改能力，所以，開(kāi)展作文互評(píng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地提升寫(xiě)作技能。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)在高中寫(xiě)作教學(xué)中有著非常重要的作用，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)可以采用自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、評(píng)改作文等多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)。

作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)（734500）