淺談高三階段臨界生的培養(yǎng)策略

傅榮華

貴港市高級中學廣西貴港537100

淺談高三階段臨界生的培養(yǎng)策略

傅榮華

貴港市高級中學廣西貴港537100

高三這一年是高中階段最重要的一年，也是最關(guān)鍵的一年，它決定著高考的成敗。高三不但學習任務重，而且壓力大。在這一年里，學生們必須經(jīng)歷多次大大小小的考試，在考試當中就會出現(xiàn)一些臨界生。所謂臨界生這里是指成績在一本線、二本線左右徘徊，通過教師加強輔導和學生自我努力能提升一個層次的學生。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們在最后的沖刺階段達到一個最佳狀態(tài)，能夠最大程度發(fā)揮他們的能力，突破“界限”，考出最優(yōu)成績，不僅僅直接關(guān)系到每個學生的前途，還關(guān)系到整個學校的教學質(zhì)量和升學率。

高三；臨界生；培養(yǎng)策略

臨界生的確定。班主任建立學生的個人學習檔案，結(jié)合學生多次正規(guī)考試成績以及學校的每次各批次劃線情況，確定一本、二本的臨界生培養(yǎng)對象。

臨界生特點的分析。由于臨界生個體的差異性，每一個臨界生都存在不同的問題，為了做到更有針對性，班主任必須通過課堂觀察、個別談心等途徑，結(jié)合學生的學習檔案，了解分析臨界生的特點以及存在的問題。

臨界生導師的分配。古人云：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，說明了團隊的力量是非常巨大的。如果僅僅依靠班主任去培養(yǎng)臨界生，那么力量是遠遠不夠的。因此必須充分調(diào)動全體科任老師的力量，發(fā)揮團隊的力量去落實這項艱巨的任務。班主任召開班級班導會，針對本班臨界生的問題和弱勢學科安排導師，并要定期了解臨界生偏科問題等的解決情況，及時向?qū)熥鞒龇答仯瑤椭浼皶r調(diào)整輔導計劃。

臨界生的轉(zhuǎn)化。第一、心理輔導及調(diào)適。一般來說，臨界生經(jīng)受著比一般學生更大的心理壓力，不少臨界生由于在學習過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學習的自信心。為此班主任首先通過個別談心的途徑，了解臨界生存在的心理困惑；接著針對臨界生存在的問題，采用個別輔導或者集體輔導的方式幫助臨界生走出困境，重建臨界生對高考備考的信心。正如愛因斯坦所說：“自信是向成功邁出的第一步”。如果學生缺乏自信，就會在很多事情上表現(xiàn)出來畏手畏腳，不敢去嘗試、挑戰(zhàn)。還有就是確立恰當?shù)膶W習目標，這個目標必須是在學生的努力之下能夠得著的，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”；最后鼓勵學生多與老師溝通，拉近老師與學生的距離，從而增強學科的信心[1]。第二、學習習慣糾正。良好的習慣等于成功的一半，但是很多臨界生存在不少的不良習慣，所以很有必要去幫助臨界生糾正不良習慣了。首先糾正學生課前無準備，課上開小差，只聽不記，課后只看不寫，不及時復習等不良習慣，避免出現(xiàn)“一聽就懂一看就會一做就錯”這種現(xiàn)象。接著糾正學生書寫不規(guī)范，答題不規(guī)范的習慣，這些細節(jié)對高考的結(jié)果影響非常大，正如美國大演說家羅曼·文森特·皮爾說：“細節(jié)決定成敗”?？迫谓處熞幸庾R的去培養(yǎng)學生規(guī)范答題，在課堂上要多次示范，并讓學生進行模仿，另外就是通過平時作業(yè)、測試進行強化，必要時做好面批工作。最后就是糾正學生有問題不及時想辦法解決的習慣。針對這個問題，班主任可以利用班會課多次強調(diào)及時解決問題和多問老師的好處，讓學生意識到這問題的重要性。第三、提升弱勢學科。每個臨界生都會有一些比較弱勢的學科，而弱勢科目的成績則決定著高考的成敗。正如美國管理學家彼得提出的木桶理論：“一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板”。因此，每個人都應思考一下自己的“短板”，并盡早補足它。想要總分提高，首先要樹立“保障優(yōu)勢科目，穩(wěn)步提升弱勢科目”的意識，避免出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。還要有學科傾斜的意識。因為每個學科的難易程度不同，所以我們不能把時間平均分到各科。各個臨界生要根據(jù)自身的情況，有計劃的安排各科復習時間。最后就是各位導師要針對臨界學生的薄弱學科存在的問題，進行分析，找到問題的原因，并提出行之有效的改進措施。第四、改進學習方法。好的學習方法可以達到事半功倍的效果。教師要指導臨界生根據(jù)本人的學習特點制定個人復習計劃，合理安排學習時間，學會知識的總結(jié)歸納。通過練習消化、鞏固所學知識，通過考試提升應考的能力。第五、增強家校的溝通。良好的教師與學生家長關(guān)系，有利于促進形成家校合力。班主任、家長可以通過各種途徑如：電話，微信，QQ等來聯(lián)系，讓家長了解小孩在學校的學習生活情況，同時通過與家長溝通，讓老師也了解學生在家的表現(xiàn)，以便開展針對性教育。因為學校教育離不開社會、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法[2]。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，與家長達成教育臨界生的共識，才可以獲得事半功倍的效果。

[1]許強.關(guān)注心理成長塑造優(yōu)良品格[A]．陳立群，晨光．紅燭[C]．北京：紅旗出版社，2008.

[2]劉晨曦．溝通尊重平和[A]．過建春，馮春和．心燈[C]．北京：紅旗出版社，2010．