游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周暢芳

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)湘江實(shí)驗(yàn)小學(xué)湖南長(zhǎng)沙410005

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周暢芳

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)湘江實(shí)驗(yàn)小學(xué)湖南長(zhǎng)沙410005

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是最受歡迎的活動(dòng)形式之一，通過(guò)將游戲引入到課堂教學(xué)中，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的水平和效率。本文結(jié)合游戲教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和討論。

游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性的學(xué)科，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，運(yùn)用不同的方法，卻能夠得到相同的答案，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得成功的喜悅。不過(guò)，數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性也使得許多學(xué)生對(duì)于其缺乏興趣，甚至感到畏懼。在這種情況下，教師可以在教學(xué)中引入游戲的概念，通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)的內(nèi)涵

游戲教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，利用游戲的形式和特點(diǎn)，在課堂中引入各種各樣的教學(xué)游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的一種方式。游戲教學(xué)是素質(zhì)教育背景下應(yīng)用最為廣泛，效果也最為顯著的教學(xué)方法之一，其貫徹了寓教于樂(lè)的思想，相比較一般的教學(xué)方法有著極大的優(yōu)越性。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)的目的和要求，堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果[1]。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造課堂氛圍

無(wú)論何種教學(xué)方法，興趣在學(xué)習(xí)中的作用永遠(yuǎn)都不容忽視，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，可以為其學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生本身具有好動(dòng)的天性，對(duì)于任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，不過(guò)正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生的注意力難以集中，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，只有外在的刺激才能真正提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的多是死板的灌輸模式，枯燥的講解和板書(shū)很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，影響課堂教學(xué)的效果。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中引入游戲教學(xué)的概念，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。例如，在對(duì)《分類(lèi)》的概念進(jìn)行講解時(shí)，單純的照本宣科是非常枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，死記硬背并不能幫助學(xué)生真正的理解和掌握知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，如《帶朋友回家》，鼓勵(lì)學(xué)生將水果、動(dòng)物、車(chē)輛等帶回家，將同一類(lèi)型的物品放在一起，通過(guò)這樣的方式營(yíng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的消極情緒，使得其能夠在參與游戲的過(guò)程中，掌握“分類(lèi)”這個(gè)抽象的概念。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

小學(xué)生本身是以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，在這種情況下，如果采用講述為主的教學(xué)模式，學(xué)生并不能從中獲取應(yīng)有的信息，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率差的主要原因。對(duì)此，教師應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富其感知，使得學(xué)生可以在游戲中獲得感性材料，更好的掌握所需知識(shí)。例如，在對(duì)《空間與圖形》一課進(jìn)行講解時(shí)，從提升學(xué)生空間感的角度，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲：將各種實(shí)物模型放在預(yù)先準(zhǔn)備好的紙箱中，然后讓學(xué)生輪流上臺(tái)，在眼睛看不到的情況下，通過(guò)觸摸來(lái)感知物體的形態(tài)，以語(yǔ)言將物體描繪出來(lái)，然后鼓勵(lì)其在紙上畫(huà)出摸到的模型。這樣可以充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)腦思考以及動(dòng)手畫(huà)的能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效率的提高[2]。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，將生活和已有的知識(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生可以感受到，數(shù)學(xué)普遍存在于日常生活中，源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以《圓的認(rèn)知》一課為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活游戲，以游樂(lè)園和夜市中常見(jiàn)的套圈為例，引導(dǎo)學(xué)生站成一排，在2m以外的地方設(shè)置物品。而在游戲的過(guò)程中，學(xué)生提出，應(yīng)該圍繞物品站成一個(gè)圓形，以物品為圓心，2m為半徑，大家站在圓周上，這樣才能夠體現(xiàn)公平。事實(shí)上，學(xué)生能夠提出這樣的建議，表明其切身體會(huì)到了圓周到圓心半徑相等的原理，并將其應(yīng)用到了生活實(shí)踐中。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師所要做的，并非單純的傳授知識(shí)，而是賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛，對(duì)周邊的事物進(jìn)行觀(guān)察；賦予學(xué)生一些清晰明確的頭腦，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行思考。又如，在對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行講解時(shí)，同樣可以通過(guò)小游戲的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主找出教室中、生活中存在的軸對(duì)稱(chēng)，如雪花、椅子、凳子、床等，通過(guò)對(duì)上述事物的分析，幫助學(xué)生拓展視野[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合了新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

[1]莊淑琴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013,(85):64-65.

[2]程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊,2013,10(3):206.

[3]沈萍.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊, 2013,(2):38-39.