善用類比解決初中物理教學難題

楊振金

南安市羅東中學福建泉州362324

善用類比解決初中物理教學難題

楊振金

南安市羅東中學福建泉州362324

隨著我國教育改革的不斷推進，初中物理教學面臨著新情況與新問題，在這樣的背景下，物理教師不斷地研究物理教學的新方法，以幫助學生理解物理知識，解決初中物理教學中的難題，提升課堂教學的效率，類比方法就是其中較為顯著的代表。本文首先分析了初中生在物理學習過程中的畏難心里，在此基礎(chǔ)上對類比在初中物理教學難點中所起到的作用進行詳細分析。

類比；初中物理教學；難題

一、初中生對于物理的畏難心理分析

（一）物理學科本身的特點問題

物理學科涉及眾多知識領(lǐng)域因此本身具有一定的深奧性與復雜性，對于初中階段的學生來說學好物理確實存在一定的難度，不僅需要他們擁有一定的抽象思維，還需要擁有豐富的知識儲備。就當今的初中物理教學大綱要求來看，要求學生能夠全面理解并靈活運用平均速度、浮力、壓強以及重力等相關(guān)的基礎(chǔ)物理知識。對于牛頓三大定律、歐姆定律、阿基米德原理以及液體壓強規(guī)律等知識對于學生來說更是學習的難點，能夠顯著的體現(xiàn)學生的學習差異，進而導致部分學生對物理學習產(chǎn)生畏懼心理。

（二）學生認知水平問題

由于物理中有大量抽象的專業(yè)名詞解釋，因此物理學習要求學生具有良好的抽象思維能力，但是初中階段的學生由于自身認知水平的限制使得其抽象思維欠發(fā)達進而影響到教師物理教學的效率。

（三）教師教學問題

目前大部分的物理教師還是沿用以往較為傳統(tǒng)的教學方式，教學形式單一，導致學生與教師之間的有效交流有限，教師也就無法全面的了解學生心中的真實想法。在這樣的條件下，教師就不能夠根據(jù)學生的學習能力以及知識接受能力設(shè)計教學目標，導致學生聽起來較為困難，長此以往就會感到無聊，最終對物理感到越來越難。

二、類比對初中物理教學難點的作用

（一）通過類比便于學生對新知識的理解

初中階段的物理教學主要包含有光學、電學以及力學等基礎(chǔ)領(lǐng)域，學生要想為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)，就需要在此階段培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力[1]。此時，若物理教師在進行課堂教學的過程中知識直接將物理課本以及輔助教材上的知識進行簡單的敘述，就會給學生的理解帶來一定的困難，進而產(chǎn)生為難情緒。所以，對于教師來說，其教學目標不僅僅是傳授學生書本上的物理知識，還在于能夠通過課堂教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理思維習慣以及學習方法。通過運用類比學習模式使其能夠建立起與自身學習情況相符合的初中物理知識體系，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與新學習的物理知識靈活的串聯(lián)起來，使得學生能夠?qū)⑺季S拓展到多個章節(jié)的知識點，建立物理知識結(jié)構(gòu)，提升對物理的創(chuàng)新學習能力，并幫助他們樹立學好物理的信心，使得物理知識的學習更加有動力。

（二）通過類比解題能夠順利的找到解決方法

物理知識的學習與其他科目的學習方式略有差異，其中最顯著的就是部分存在的變量可以將其視為恒量進而忽略不計[2]。例如在學習“水的運動”這一知識點時，就需要將水流的速度以及時間進行著重關(guān)注而其他的變量可以有選擇的忽略。由于水具有強烈的流動性，并且還會受到外界眾多因素的影響產(chǎn)生順流或者逆流的現(xiàn)象，并且還具有不同的速度差，以具體的例子來說，一艘船在水面上逆流航行，船員不小心將貨物掉下一箱，但是當人們在水面上發(fā)現(xiàn)丟失的貨物時距離丟失已經(jīng)有4分鐘的時間過去了，于是立刻掉頭去打撈，其中船速與水流的速度已給定，然后求該船何時能夠追上丟失的貨物。解決此題時教師可以借助于我們熟悉的“刻舟求劍”的故事讓學生能夠?qū)︻}干所表達的內(nèi)容進行全面的理解，在此基礎(chǔ)上就能夠想到對船只追趕貨物能夠產(chǎn)生的影響因素是什么，該如何處理，進而順利的找到解決方案。

（三）類比實物模型，提升學生的物理意識

以串聯(lián)電路的電流規(guī)律這一知識點的學習為例，教師在對該知識點進行講解時為了能夠幫助同學設(shè)計出正確的電路圖，可以讓學生自己動手完成相關(guān)操作。此外，教師還可以在課堂教學時充分利用課堂提問，通過設(shè)置這些問題引導學生完成串聯(lián)電路的操作，能夠幫助學生循序漸進的理解相關(guān)知識點，使得學生能夠明確課堂教學中需要重點強調(diào)以及突破的知識難點，進而有針對性的進行學習。因此，利用實物模型幫助學生學習物理知識，能夠讓學生在動手操作的過程中發(fā)散學習思維，直觀的理解相關(guān)知識，進而提升學習的興趣，達到理想的學習效果。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理知識教學過程中應用類比法有著顯著的促進作用，對于教師而言，能夠促進教師對初中物理知識進行整體系統(tǒng)性的把握，對于學生而言，能夠幫助他們構(gòu)建知識學習的擴機啊，靈活的學習新知識，并且將初中物理中較為難理解的問題進行簡化，進而達到理想的學習效果。

[1]馬向陽.運用類比教學策略實現(xiàn)初中物理高效教學[J].教育界:綜合教育研究,2016(2):60-60.

[2]沈霄紅.巧用類比推理,強化初中物理教學實效[J].理科愛好者:教育教學版,2013(5):78-78.