初中思想品德校本課程資源開發(fā)實踐探討

向光小

田林縣初級中學(xué)廣西百色533300

初中思想品德校本課程資源開發(fā)實踐探討

向光小

田林縣初級中學(xué)廣西百色533300

課程資源作為課程目標(biāo)極其關(guān)鍵的組成部分之一，能否科學(xué)合理的對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用關(guān)乎到課程實施的成效。傳統(tǒng)課程認(rèn)為思想品德教材是唯一的課程資源，并且新課程改革理念也將其作為最重要的課程資源，但并不具備唯一性，同時只有利用和開發(fā)學(xué)生周圍的課程資源，才可以使得課程資源的人文教育功能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使課程目標(biāo)得以實現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，探討了初中思想品德校本課程資源的開發(fā)和利用。

初中思想品德；課程資源；開發(fā)實踐

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，“應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實施課程目標(biāo)?！盵1]因此，初中思想品德教師要在日常教學(xué)中更新觀念，提升對于課程資源開發(fā)與利用的意識，根據(jù)學(xué)生及初中課程包含的特點，充分發(fā)掘?qū)W生生活中的各類課程資源，從而保證初中思想品德課程發(fā)揮出更大的價值與效益。

一、初中思想品德課外課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分初中學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)資源方面的分配還存在著不平均的問題，使得能夠讓初中思想品德教師進(jìn)行利用的課外課程資源較為匱乏，從而影響了對初中思想品德課程資源的有效開發(fā)與利用。并且部分教師在課程資源開發(fā)方面的意識較為薄弱，使得對思想品德課程資源的開發(fā)起不到良好的效果。其次，部分中學(xué)將課堂教學(xué)做為初中思想品德教學(xué)的唯一形式，中學(xué)生與現(xiàn)實生活，同外界環(huán)境的聯(lián)系越來越少，越行越遠(yuǎn)，甚至有些已經(jīng)開始脫節(jié)。從上述問題中可以得出，現(xiàn)階段部分學(xué)校對初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)及應(yīng)用還有待提升，拋開一些客觀因素之后，導(dǎo)致這一問題的根本原因在于在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)方式中，學(xué)生們的依賴性以及學(xué)習(xí)理念已經(jīng)根深蒂固，降低了學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動性。

二、初中思想品德課程資源開發(fā)實踐策略

（一）開放拓展，體驗網(wǎng)絡(luò)資源

初中思想品德教師要能夠根據(jù)實際教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)與影視資源中開發(fā)具有價值的課程和教學(xué)資源。其中，網(wǎng)絡(luò)教育能夠讓任何人在任何地點及時間都可以去獲取自己想要了解的知識，具有較強(qiáng)的開放性，并不受時空的限制。與傳統(tǒng)教科書相比之下，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學(xué)生提供更為全面與豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料。另外，除卻網(wǎng)絡(luò)資源以外，初中思想品德教師還可以根據(jù)實際教學(xué)需要，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用。而與前兩者相關(guān)的影視資源，以其具備的直觀與形象的特點，以及較強(qiáng)的可讀性與娛樂性，長期以來都是初中思想品德課程開發(fā)的主要資源，并使得寓教于樂的教學(xué)理念成為現(xiàn)實。

其次，新課標(biāo)中指出思想品德教育要符合我國的基本國策、路線、國情以及世界概況[2]。因此，初中思想品德教師可以將國內(nèi)外發(fā)生的一些時政要聞作為課程資源并進(jìn)行開發(fā)與利用。并且實時新聞具有極強(qiáng)的靈活性、豐富性以及時效性，將其與教材進(jìn)行有效地結(jié)合能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容存在的抽象與滯后性，因此選擇適合的實時資源來對初中思想品德課程資源進(jìn)行開發(fā)，能夠讓課堂教學(xué)效果得到有效提升。

（二）開展實踐活動，拓展課外資源

作為初中思想品德課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，課外實踐在開展的過程中教師應(yīng)盡最大努力對學(xué)生生活經(jīng)驗方面存在的資源進(jìn)行挖掘，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將課本知識有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。不斷深入的新課程改革，促使教師由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)變成為“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龌顒印?，引?dǎo)學(xué)生在實踐當(dāng)中去獲取對自己又幫助的知識，讓學(xué)生一生都受用的能力得到有效提升[3]。同時，初中思想品德教師要樹立“教育即生活，社會即課堂”的課堂教學(xué)觀念，并和學(xué)生的興趣以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理安排課外活動，在活動中學(xué)與教，立足于教和學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，使每一位學(xué)生都能在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”。

例如在教學(xué)《快速發(fā)展的現(xiàn)代科技》這一課時，筆者給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：讓學(xué)生以小組的形式，采取調(diào)查、訪談等方式，去了解我們學(xué)校近幾年來現(xiàn)代科技的變化，并在課堂上分小組進(jìn)行闡述。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生們的興趣，又能夠增強(qiáng)他們的實踐能力，使得課堂資源在課外得到拓展。并通過這次調(diào)查之后更加的了解自己學(xué)校的發(fā)展歷程，從而更加熱愛校。

（三）增強(qiáng)與促進(jìn)師生間的互動

教師與學(xué)生之間能否進(jìn)行有效地互動，是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的主要因素之一。因此，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌钠降刃越虒W(xué)，使得“獨白課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捳n堂”。同時，初中思想品德教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從而在尊重學(xué)生的同時，也體現(xiàn)了初中思想品德教學(xué)課程資源開發(fā)的核心理念。真正地促使中學(xué)生自身思想品德的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，對初中思想品德進(jìn)行課程開發(fā)具有積極的現(xiàn)實意義。同時，隨著新課改的不斷深入，課程資源開發(fā)將逐漸成為初中思想品德教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并且還是學(xué)生通過更多渠道掌握思想品德知識的有效方式。

[1]丁勝男.初中思想品德課社區(qū)課程資源的開發(fā)利用[D].山東師范大學(xué),2013.

[2]呂世祺.初中思想品德課社會資源開發(fā)與利用的優(yōu)化研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.

[3]張穎.初中思想品德課程資源有效利用的實踐研究[D].天津師范大學(xué),2016.