高校財務(wù)會計(jì)的方法創(chuàng)新與變革

江西九江學(xué)院 謝康平 楊建俐 張玲

高校財務(wù)會計(jì)的方法創(chuàng)新與變革

江西九江學(xué)院 謝康平 楊建俐 張玲

現(xiàn)階段我國高等教育快速發(fā)展，教學(xué)改革不斷深化。高校財務(wù)會計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)財會人才。本文中筆者以高校財務(wù)會計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性為切入點(diǎn)，分析財務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施。希望通過本文論述為當(dāng)前高校財務(wù)會計(jì)教學(xué)改革提供一定幫助。

財務(wù)會計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新 具體措施

近些年我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對財務(wù)會計(jì)人員提出更高的要求，加上“營改增”政策的全面實(shí)行，對高校財務(wù)會計(jì)教學(xué)提出更高的要求。加上社會對財務(wù)會計(jì)高素質(zhì)人才需求量增加，創(chuàng)新財務(wù)會計(jì)教學(xué)模式與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。本文中筆者主要分析高校財務(wù)會計(jì)的方法創(chuàng)新與變革，為提高財務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

一、財務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)學(xué)分析

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育與市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生更多的互動與關(guān)聯(lián)。高校財務(wù)會計(jì)專業(yè)為滿足高等教育高的與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，只有不斷調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。也只有這樣，才能不斷完善專業(yè)知識體系與構(gòu)建實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、培養(yǎng)其分析與解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生能力推動社會經(jīng)濟(jì)與高校教育發(fā)展；傳統(tǒng)高等教育過程中側(cè)重于傳授理論知識，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，除了改變思想層面認(rèn)識方法外，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)人才。

二、財務(wù)會計(jì)教學(xué)改革原則

財務(wù)會計(jì)作為一門綜合性學(xué)科，課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)，整個教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)占有極其重要的地位。通過實(shí)踐鞏固學(xué)生課堂所學(xué)理論知識并加以驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，幫助其養(yǎng)成縝密的邏輯思維。傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)教學(xué)主要為實(shí)驗(yàn)教材+教師講解+學(xué)生操作+實(shí)踐報告的四環(huán)節(jié)進(jìn)行，難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此有必要展開改革與創(chuàng)新，提高財務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等，接下來筆者從以下幾方面展開論述。

三、高校財務(wù)會計(jì)的方法創(chuàng)新與變革

(一)設(shè)置課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)模式

財務(wù)會計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案前，要了解市場需求，明白財務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備哪些素質(zhì)，才能滿足崗位需求。根據(jù)這些必須具備的崗位素質(zhì)制定出核心課程，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出足以支撐核心課程的專業(yè)課程體系。通過此方式，構(gòu)建起財務(wù)會計(jì)專業(yè)的課程體系，可以將其大致分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、支撐課程及素質(zhì)拓展課程。每部分根據(jù)專業(yè)要求設(shè)計(jì)具體課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案及后續(xù)課程，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的課程體系?，F(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越多。臨畢業(yè)時，除了要應(yīng)對正常的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要準(zhǔn)備考研、找工作等事宜。同時，大多數(shù)高校也將會計(jì)實(shí)踐課安排在這個時間段，足以看出這個階段對學(xué)生來說是最為重要和關(guān)鍵的，也是任務(wù)最為繁重的一個階段。如果學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不僅影響學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，減少了學(xué)生的就業(yè)競爭力，對學(xué)生未來發(fā)展及就業(yè)產(chǎn)生巨大影響。

(二)提高教師的專業(yè)水平

隨著時代的發(fā)展，知識更新的日益加快以及在財務(wù)會計(jì)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，財務(wù)會計(jì)教師的專業(yè)知識必須隨著時代的發(fā)展變化進(jìn)行更新和豐富，否則，原有的專業(yè)知識就不能完全適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展新形勢的需要，財務(wù)會計(jì)教師不可能一勞永逸的獲取知識，而是需要終身學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個不斷演進(jìn)的知識體系，從而不斷豐富和更新自身的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識也是財務(wù)會計(jì)教師專業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分。在知識經(jīng)濟(jì)時代，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)需要多個領(lǐng)域的協(xié)作。財務(wù)會計(jì)作為中心學(xué)科，其邊緣學(xué)科常與相鄰學(xué)科產(chǎn)生交叉。這就要求財務(wù)會計(jì)教師在具備了扎實(shí)的專業(yè)知識、教育理念知識和教育實(shí)踐知識的同時，還需要掌握大學(xué)財會專業(yè)涉及的相關(guān)知識，了解知識的來源和動態(tài)演變，可以將教學(xué)和前沿科技接軌，通過財會教育開拓學(xué)生的視野和思維。

(三)創(chuàng)新教學(xué)評級體系

長時間以來財務(wù)會計(jì)成績考核模式較為單一，常采用閉卷考試的方法，教師根據(jù)卷面成績判斷學(xué)生財務(wù)會計(jì)知識掌握程度。這種考核方式本身不能激發(fā)學(xué)生對財務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，但熟記理論知識，考試中得到較高分?jǐn)?shù)，這對實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生來說不是很公平。因此財務(wù)會計(jì)教師應(yīng)該創(chuàng)新考核模式，結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定，期末考試成績結(jié)合平時成績?yōu)閷W(xué)生最終成績。平時成績評價應(yīng)該包括簽到、課堂狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)成績等。對學(xué)生進(jìn)行全方位考核與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師想要成功運(yùn)用多元化的評價方式，就必須對這種方式做到深入了解，靈活運(yùn)用，并且保證評價的公平公正。

(四)創(chuàng)新財務(wù)會計(jì)教學(xué)方式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重知識與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。充分發(fā)揮發(fā)掘?qū)W生的主動性，強(qiáng)調(diào)師生互動及生生互動中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是，在眾多科目中，學(xué)生如何在課程上能很輕松地學(xué)習(xí)掌握知識。這就需要我們教師通過改變課程教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。財務(wù)會計(jì)教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)法時，部分教師認(rèn)為只有凸顯出學(xué)生的主體地位才能保證教學(xué)效果，忽略自身的主導(dǎo)性，對學(xué)生的探究行為沒做引導(dǎo)，這種不管不問的教師方式不能凸顯學(xué)生的主體性，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂；新課改的主要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這也是新的教學(xué)法的關(guān)鍵所在，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)兩者之間并不是互相矛盾，不可共存的，實(shí)際中更是教師引導(dǎo)確立學(xué)生主體地位；教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，保證教師組織整個活動，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中；教師與學(xué)生地位平等，雙方共同參與教學(xué)活動，通過師生交流、生生交流達(dá)成知識雙向互動的目的。教學(xué)活動中教師成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，自主學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨(dú)立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國近些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場環(huán)境不斷變化，對財務(wù)會計(jì)高素質(zhì)人才提出更高的要求，這就需要我們深入分析與思考。本研究中筆者分析高校財務(wù)會計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，探討教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我國財務(wù)會計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新提出一些意見。希望通過本文論述，與高校財務(wù)會計(jì)教學(xué)改革提供一定借鑒。

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