淺談小學(xué)生說話能力的培訓(xùn)

楊超

遂寧市安居區(qū)分水鎮(zhèn)中心小學(xué)校四川遂寧629000

淺談小學(xué)生說話能力的培訓(xùn)

楊超

遂寧市安居區(qū)分水鎮(zhèn)中心小學(xué)校四川遂寧629000

要有效促進學(xué)生說話能力的提高，教師必須在平常教學(xué)中，積極為學(xué)生營造說話氛圍，充分運用多種教學(xué)形式和手段，開展豐富多樣的說話訓(xùn)練活動。

營造氛圍；明確要求；強化訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說過：“作文最高境界就是文章同說話一樣，寫在紙上的一句句文章，念起來就是口頭的一句句語言，人家念了聽了，不但完全明白文章的意思，還能領(lǐng)會到那種聲調(diào)和神氣，仿佛當(dāng)面停那作文的人親口說話一樣”，所以從語文的本身來看，口語是語言的基礎(chǔ)?！白x和寫”主要是運用書面語言，而書面語言的基礎(chǔ)就是口語。那就明確地告訴語文教學(xué)工作者：說話教學(xué)應(yīng)該放在重要位置上，學(xué)生說話能力提高了，讀與寫的能力才能得到提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

一、積極營造“說”的良好氛圍

在生活中很多學(xué)生往往能侃侃而談，但一到正式場合就啞口無言或語無倫次，其根源一是學(xué)生的恐懼心理，二是說話的氛圍。教師在訓(xùn)練過程中首先要給予學(xué)生足夠的自信心，自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時加強鼓勵，多用榜樣或閃光點的表揚模式，克服學(xué)生消極心理，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，開啟學(xué)生自信心的鑰匙，讓學(xué)生敢于“說”，勇于“說”。簡單的說，就是在教學(xué)中，不批評，多鼓勵，多表揚，使學(xué)生“破膽”。

其次是教師要針對不同的課堂模式，營造相對應(yīng)的說話氛圍，讓學(xué)生感到輕松、活潑、融洽、自然。如果教師能精心策劃講授內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“說”，這樣，一些心理素質(zhì)較差，缺乏自信的人也會在活躍的氣氛中受到感染，勇敢的“說”起來。這就改變了教師獨霸課堂，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，真正做到調(diào)動學(xué)生積極性，師生“雙邊活動”。

二、重點明確“說”的基本要求

小學(xué)語文課程要求：“小學(xué)階段說話的要求是能用普通話清楚明白表達(dá)自己的意見，養(yǎng)成邊聽邊想和現(xiàn)象后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌?！币虼?，教師在訓(xùn)練學(xué)生說話時務(wù)必讓學(xué)生明確“說”的過程中要注意的基本事項：一是說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，糾正方言。方言有時也是制約學(xué)生不敢大膽說的因素之一，說的機會多了，普通話也自然流暢準(zhǔn)確起來。二是說話意思要明確，表達(dá)的內(nèi)容要具體，有條理。要讓學(xué)生在說的過程中明確知道本次說話要說一個什么內(nèi)容或中心，用幾句或幾段話能把這個內(nèi)容或中心表述清楚，先說那一句，后說那一段。三是說話要有禮貌，語速流暢、連貫，盡量避免說病句和口頭語，說話力求生動。小學(xué)生說話過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不斷句、重復(fù)啰嗦、口水話連篇等問題，教師就要積極加強學(xué)生用簡捷的話清楚表述內(nèi)容，注意遣詞斷句的訓(xùn)練，高段學(xué)生還可進行神態(tài)、手勢、語氣等方面的訓(xùn)練，讓說話更自然、生動，富有感染力。

三、認(rèn)真強化“說”的訓(xùn)練過程

培養(yǎng)學(xué)生說話能力，在解決了“敢說”、“怎樣說”的問題后，要達(dá)到培養(yǎng)效果，重要的還是要多渠道、多方式、有序的訓(xùn)練過程，教師要充分利用各種場合，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在循序漸進的反復(fù)訓(xùn)練中求得提高。

（一）照本說話訓(xùn)練

朗讀、背誦及復(fù)述是運用教材作為示范，讓學(xué)生照本說話。這是將書面語言變成有聲的口頭語言的一種訓(xùn)練。朗讀、背誦既能練習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)表情，鍛煉膽量，培養(yǎng)口才，促進語言表達(dá)規(guī)范，又能借書面教材來豐富詞匯，豐富句式，增強語感，為即興說話打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)述練習(xí)，不但能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的歸納能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生說話語句連貫，條理清楚。

（二）變換說話訓(xùn)練

課內(nèi)外組織學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、實物、自然景色，然后變換角度讓學(xué)生說話。如面對一件實物，從形體上如何說，從功能上如何說。面對一個自然景點，從正面看怎樣說，從側(cè)面看怎樣說。學(xué)生借助這些生動的形象，有針對性的說話，容易激發(fā)他們“說”的濃厚興趣。

（三）活動說話訓(xùn)練

組織各種游戲或者文體活動，讓學(xué)生當(dāng)主持人、國旗下講話、故事會上講生動的故事、自我介紹、生活趣談等等，應(yīng)用多種活動形式，為形式練習(xí)“說”創(chuàng)造條件，設(shè)置環(huán)境，營造氛圍。

（四）課堂三至五分鐘說話

這種說話可以分為三個階段：首先，允許學(xué)生課前預(yù)先準(zhǔn)備好講話稿，上臺讀給所有學(xué)生聽；其次，允許學(xué)生先寫好發(fā)言稿，但是上臺不能照念，要求學(xué)生要用自己的話說給大家聽；最后，列說話提綱，根據(jù)提綱條理清晰，語言連貫地說出自己所要表達(dá)的內(nèi)容。

（五）答問說話訓(xùn)練

為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師常在課堂上提問，要求學(xué)生回答，這也是口頭說話練習(xí)。教師應(yīng)注意提問范圍要小，讓學(xué)生多參與，多討論得出答案，或者從課文中就能找到答案，逐步過渡到概括短文，歸納中心思想的提問，使學(xué)生說話能力逐步提高。

（六）即興說話訓(xùn)練

即興說話是更高層次的說話，他要求學(xué)生全面了解、分析事物，條理清楚，層次清晰，中心突出的說出。當(dāng)然要做好這點，必須要求形式注重語言積累，加強閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)生在閱讀中去感知、感悟、思考和想象，以發(fā)展其語言、訓(xùn)練其思維，促進口語交際能力。

總之，語文的聽說讀寫四項基本能力，說的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，同時也是一個長期緩慢反復(fù)的訓(xùn)練過程，教師要克服焦躁、急于求成的心理，充分重視，細(xì)心規(guī)劃，一定能達(dá)到良好的效果。

[1]齊艷梅.培養(yǎng)小學(xué)生說話能力的體會[J].吉林教育,2016 (9):87.