班主任管理工作之我見(jiàn)

張英娟

橫縣六景鎮(zhèn)小王村委小學(xué)廣西南寧530000

班主任管理工作之我見(jiàn)

張英娟

橫縣六景鎮(zhèn)小王村委小學(xué)廣西南寧530000

著名的教育家林崇德教授說(shuō)：“如果不做班主任，就嘗不到當(dāng)教師的真正滋味?！毙聲r(shí)期，班主任角色已由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，下面就我這幾年的班主任管理工作談?wù)勎也怀墒斓囊?jiàn)解。

一、搞好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)文化建設(shè)我主要是從這三方面入手的：班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)、班級(jí)制度文化建設(shè)、班級(jí)精神文化建設(shè)。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度：班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、班級(jí)一周工作總結(jié)制度、班干部定期會(huì)議制度、突發(fā)事件處理制度、衛(wèi)生管理制度等。班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。所以每期接受班主任工作的第一件事情，我就是組織學(xué)生全員參與建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)生文化氛圍，讓學(xué)生呆在這班感覺(jué)舒適、幽雅、放松，從而激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)集體，做班級(jí)主人。

二、教會(huì)學(xué)生用“相互尊重、相互信任、相互理解”的最基本的人際交往對(duì)待師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立情感和諧的師生觀、生生觀

杜威說(shuō)過(guò)：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！弊鹬睾托湃螌W(xué)生是抓好班級(jí)管理的必備條件。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立傾向性和他們的自尊心，從而促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，他們具有豐富的精神世界。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重情況各異的班級(jí)成員。面對(duì)復(fù)雜的對(duì)象，班主任要?jiǎng)又郧?，曉之以理，在班?jí)和諧的人際關(guān)系上尊重學(xué)生。

信任學(xué)生是一股自我教育的巨大力量，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，要耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，吸引更多的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)和管理之中。鼓勵(lì)他們自己管理自己，對(duì)于暫時(shí)落后的后進(jìn)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，以先進(jìn)的事跡感染他們，尊重、信任他們，多一點(diǎn)關(guān)心、愛(ài)護(hù)，少一點(diǎn)挖苦；多一點(diǎn)體諒，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)喝罵；多一點(diǎn)為人師表，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教；多一點(diǎn)啟發(fā)式，少一點(diǎn)“滿堂灌”。只有這樣，才能促使其思想轉(zhuǎn)化。

三、樹(shù)立班主任的威信

班主任的威信是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件，也是班主任開(kāi)展好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。”具有很高威信的班主任，本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量，他會(huì)喚起學(xué)生的醒悟和自責(zé)心，因?yàn)閷W(xué)生真正把教師當(dāng)成心中的崇拜者。教師要樹(shù)立威信就要做到：（1）以德立信。烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)?！彼^人格力量，是指班主任用自己的高尚品德、為人處世的高風(fēng)亮節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起感染和教育作用。（2）以愛(ài)取信。由于小學(xué)生心理發(fā)展仍不成熟，班主任的威信就應(yīng)以情感為基礎(chǔ)，用真誠(chéng)和愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，才能樹(shù)立在學(xué)生心中的威信。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)教師有一種學(xué)識(shí)崇拜心理。這就要求教師應(yīng)有淵博的知識(shí)，特別是對(duì)本學(xué)科要深入了解，以引起學(xué)生的仰慕感。班主任知識(shí)淵博，有高超的教育教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生自然會(huì)肅然起敬。

四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生純真的心靈呼喚，用愛(ài)去感化、感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于你如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生?！毕呢ぷ鹨舱f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是成功教育的基石，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！标P(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是作為一名合格班主任的基本條件，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就談不上教育，熱愛(ài)學(xué)生、傾注愛(ài)心是班主任育人的必要條件和應(yīng)有感情。作為班主任要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生純真的心靈呼喚，解決學(xué)生心中的困惑。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)感情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)一個(gè)腦袋，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸”，班主任要與學(xué)生多接觸、多交流，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，這樣學(xué)生有心事就愿意與老師交流。

在班級(jí)管理工作中，我深深地體會(huì)到，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，既要尊重、信任學(xué)生又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。我在擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中，始終用愛(ài)去滋潤(rùn)、去呵護(hù)每一顆幼小的心靈，因?yàn)榻逃幸坏﹥A注了愛(ài)就會(huì)使你用欣賞的眼光去看待學(xué)生，欣賞他們每一個(gè)幼稚的想法和行為，就會(huì)使你以寬容之心對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解他們身上存在的不足，維護(hù)學(xué)生的自尊。這就是我多年班主任工作較為成功的奧秘。