做最好的班主任 創(chuàng)和諧的班集體

許存國

靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué) 甘肅白銀 730614

做最好的班主任 創(chuàng)和諧的班集體

許存國

靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué) 甘肅白銀 730614

班主任是一項很微妙的工作，而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實際出發(fā)充分發(fā)揮我們的重要作用。

班級管理；愛心；寬容；耐心；民主；和諧

班主任是學(xué)校班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。因此，作為一名班主任教師，在班級管理中應(yīng)能夠采取有效的手段，影響學(xué)生行為，創(chuàng)造一個良好的氛圍。使其能夠健康向上發(fā)展。經(jīng)過十余年的班主任工作經(jīng)驗，我個人認(rèn)為，應(yīng)該這樣做才會更有效，更和諧。

多一些愛心

高爾基曾說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能換回學(xué)生對自己的愛與理解，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。只有用洋溢全身心的愛去教育學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的愛，學(xué)生才會以愛回報，才會有學(xué)生愛的豐碩收獲。

教師的愛要撒向全體學(xué)生，千萬不能厚此薄彼。首先，對缺少家庭關(guān)愛的環(huán)境中成長起來的孩子，要給予親切的母愛和耐心的師愛。再次，對成績優(yōu)秀的學(xué)生不能偏愛。因為這些學(xué)生是家長、教師的驕傲，班主任尤其偏愛他們，這種偏愛容易給他們帶來心理上的壓力，不利他們的成長。

多一些寬容

教師只有學(xué)會寬容，才會贏得學(xué)生的尊重與敬愛，才會提升自己在學(xué)生中的威信，處理問題會變得更加理性。

教師在處理問題時，首先，態(tài)度上要寬容，不管學(xué)生犯錯誤大小，教師一定要做到心平氣和，讓學(xué)生意識到教師是在關(guān)心和幫助自己，而不是一味的批評指責(zé)。其次，時間上要寬容，課堂上出現(xiàn)的問題，盡可能放在課后處理。讓學(xué)生感到教師在給自己留了臺階下，體會到教師對自己的一片寬容之心。最后，思想上也要寬容。學(xué)生畢竟是孩子，犯錯誤時難免的，不要總覺得不可原諒，要調(diào)查事情緣由、經(jīng)過。再根據(jù)犯錯誤學(xué)生的個性、思想認(rèn)識等，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

對學(xué)生的寬容并不意味著放縱，在一定情況下，嚴(yán)格但不能太苛刻。學(xué)生犯錯誤并不是件好事，我們怎樣將它轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀拷逃荫R卡連科曾說過：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)，也許這小小的優(yōu)點(diǎn)，有可能改變學(xué)生的一生。

多一些耐心

能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時也是直接影響班級學(xué)習(xí)成績的主要因素。后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然會遇到優(yōu)、良、中、后進(jìn)各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，所以，班主任工作必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分發(fā)揮。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來是十分復(fù)雜而且需要耐心。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天兩天造成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯不犯小錯不斷。對這種后進(jìn)生不能大發(fā)雷霆，隨便“開炮”，因為他們的自尊心都很強(qiáng)，極有可能不接受，反而會頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心，心平氣和地與他交流，動之以情，曉之以理。其實有的學(xué)生不怕老師的批評，卻怕老師“細(xì)水長流”的淡化，對于個別后進(jìn)生，在時間允許的情況下，我們可以經(jīng)常“纏”著他，與他談話，我們相信，有朝一日，他會被我們的真誠感動。所以，對于后進(jìn)生我們要耐心抓、反復(fù)抓、靈活抓。

多一些示范

班主任是學(xué)生發(fā)展成長的引路人，是班級的組織者，教育者和管理者，班主任自身魅力就是無形的教育力量?！坝H其師，信其道?！笔紫?，教師被看成是智慧的化身，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識。切忌以威取信，想憑借教師地位的威嚴(yán)來管理班級，只會造成師生關(guān)系緊張，使工作陷入被動。其次，真誠地對待學(xué)生，對自身工作中的缺點(diǎn)，要富有自我批評精神。班主任教師正直的品格、高尚的敬業(yè)精神、優(yōu)雅的舉止，得體的語言，及自身的人格魅力對學(xué)生良好品行的培養(yǎng)產(chǎn)生著不可忽視的潛移默化的作用。“其身正，不令則行”，班主任教師必須不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正達(dá)到“藝高為師，德高為范”的境界，以起到良好的示范作用。

多一些民主

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是班集體成員形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學(xué)生一切聽命于班主任，久而久之，學(xué)生的個性品質(zhì)不僅不能形成，還會使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動一致，形成兩個積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任“給予”的，而是主動參與班級管理的活動中形成的。

班主任是一項很微妙的工作，而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實際出發(fā)充分發(fā)揮我們的重要作用，希望在以后的工作中，更加努力地做好每項工作，同時多向其他班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭當(dāng)一名受學(xué)生擁戴的班主任，也將為自己所帶的班級創(chuàng)建成和諧的班集體而努力奮斗！