小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)初探

張春芳

七臺河市北岸小學(xué) 黑龍江七臺河 154600

小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)初探

張春芳

七臺河市北岸小學(xué) 黑龍江七臺河 154600

課堂提問的藝術(shù)性，主要是指提問能與興趣、靈活、新奇、情景等方面有機(jī)地結(jié)合起來并有一定的生動的藝術(shù)效果從而使學(xué)生能在提問的訓(xùn)練中輕松、愉快、積極、主動地學(xué)習(xí)。

巧問激趣；新奇靈活；啟發(fā)思維

文學(xué)家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙，都毫無異議是問號。”也有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題?！苯處熤挥芯脑O(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起探究的欲望，發(fā)展思維能力。因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育新課程改革中的一個重要課題。作為一名教師更要注重探討課堂提問的藝術(shù)性。

要搞好課堂提問的藝術(shù)性，可從以下四個方面入手：

一、巧問激趣，寓教于樂

問與答是課堂教學(xué)傳遞與反饋信息的重要渠道和手段。巧妙的提問，可以“一石激起千層浪”。借提問激起學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入求知的新境界。在教學(xué)《軍神》這篇課文時可設(shè)計(jì)這樣一個問題：劉伯承接受手術(shù)時，他為什么拒絕使用麻醉劑？沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，為什么說他是一塊會說話的鋼板，為什么稱劉伯承是軍神？

這樣的提問，會喚起學(xué)生的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，踴躍發(fā)言。教師加以巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松愉悅的理解課文內(nèi)容。

二、靈活提問，啟發(fā)探索

富有啟發(fā)性的提問，能激起學(xué)生的思考和求知欲望。促進(jìn)思維的發(fā)展，從而引起學(xué)生探索的積極性，并在探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如教《賽龍舟》一課時，課文中寫盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的經(jīng)過。“龍舟競賽的熱烈場面”就是作者的寫作思路，抓住了這一點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）作者是圍繞哪幾方面描寫這熱鬧場面的？（2）你從哪些詞語中體會到比賽激烈（學(xué)生圈畫詞語）？（3）讀一讀課文最后一段，說說這賽龍舟除了熱鬧以外，還留給我們些什么呢？在這一個個問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一步一步弄懂了賽龍舟除了熱鬧以外，還體現(xiàn)了那種積極競爭、合作向上、振奮人心的精神。

通過這樣的提問，把語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和思想教育熔于一爐，對提高學(xué)生透過字、詞、句自然悟出中心思想的能力起到了積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問

小學(xué)生的思維正從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，因此在教學(xué)時要采取直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

如：學(xué)習(xí)《趵突泉》這一課時，教師首先用多媒體播放趵突泉的美景畫面，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)入意境之中，使學(xué)生興趣油然而生。此時此刻，可提出問題：你覺得趵突泉有什么特點(diǎn)？親眼目睹了趵突泉的美景，心中有何感受？

這一問題的提出，大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家各抒己見，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深了對趵突泉課文的理解，內(nèi)心之中感受到了祖國山河的壯美，再加上聲情并茂的朗讀，從而收到了事半功倍的效果。

四、提問適度，啟迪思維

根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域主要有識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、創(chuàng)新等層次。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的這一規(guī)律，把握提出問題的難易度。如學(xué)習(xí)《小珊迪》時，可以先設(shè)計(jì)識記型的問題，從整體上幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：小珊迪為了一便士苦苦哀求“我”買火柴，而在生命垂危的時刻卻派弟弟把一先令找回的零錢給“我”送回來。難道他不需要錢嗎？他為什么要這樣做？再設(shè)計(jì)理解型問題，提高學(xué)生的分析、理解能力：小珊迪臨死前“目不轉(zhuǎn)睛地看著我”，這眼神中包含著什么樣復(fù)雜的情感？最后設(shè)計(jì)創(chuàng)新型問題，提高學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力：你如何看待小珊迪的？你會想些什么呢？同時還要把握時間度。教師提出一個問題后，要給學(xué)生留出充足的思考時間，并且在學(xué)生回答問題后，不要急于評價，給其他學(xué)生留出評價的時間，然后再評價學(xué)生的回答。

總之，課堂提問要講究技巧，教師的提問要像一顆顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的漣漪，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。精心設(shè)計(jì)一堂語文課的提問，孩子們的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會使課堂充滿生命的活力和人文的魅力，讓課堂提問成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展學(xué)生智力的搖籃，是每一位語文教師必須思考的問題。為此，我們要在提問藝術(shù)的殿堂里潛心鉆研，勇于開發(fā)這座神奇多姿的教學(xué)藝術(shù)迷宮，設(shè)計(jì)出新型的、具有可發(fā)展性的問題，千方百計(jì)去打開學(xué)生思維的大門，激起學(xué)生求知的浪花，以達(dá)到更高的教育境界。

[1]孫賢才.讓語文課堂成為學(xué)生的樂園[J].語文教學(xué)與研究 2008-11（60-61）

[2]劉會芹.淺談小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù) [J].學(xué)周刊2011-27

[3]黃運(yùn)茹.讓課堂提問成為一門藝術(shù)——小學(xué)語文教學(xué)提問初探[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)2009-06