探究生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

曹建平

射洪縣鳳來(lái)學(xué)校 四川遂寧 629213

探究生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

曹建平

射洪縣鳳來(lái)學(xué)校 四川遂寧 629213

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠成熟，因此對(duì)于問(wèn)題的理解與判斷還較為片面。但數(shù)學(xué)這門學(xué)科又具有深?yuàn)W與復(fù)雜的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。而生活情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，其還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式予以改變，進(jìn)而為學(xué)生們帶來(lái)不一樣的聽(tīng)歌體驗(yàn)。

生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

所有知識(shí)都來(lái)源于生活，當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)階段的學(xué)生在表達(dá)對(duì)于某個(gè)事物的理解時(shí)都較為直觀，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻擁有抽象以及理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不高。而通過(guò)生活情境教學(xué)法能夠?qū)?shù)學(xué)和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的重要意義

（一）興趣是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及到的知識(shí)大多都是一些較為簡(jiǎn)單的運(yùn)算以及基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于這些知識(shí)的講解卻缺少較為生動(dòng)講解方式，進(jìn)而使得許多小學(xué)生提不起對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一問(wèn)題，通過(guò)將生活情境教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就能夠得到有效的化解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到這一教學(xué)方法中來(lái)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）生活化是教學(xué)的有效方式

讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以便于學(xué)生能夠在今后的生活中利用這些知識(shí)去解決一些問(wèn)題，這就是教學(xué)的意義所在。將學(xué)習(xí)與生活有效地結(jié)合在一起是生活情境教學(xué)法的一大特點(diǎn)。在這一教學(xué)方式當(dāng)中，教師可以通過(guò)舉一些生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)存在聯(lián)系的事例，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考問(wèn)題，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一途徑

由于新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段大部分教師都能夠適應(yīng)在新環(huán)境下教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，并慢慢的也將一些新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中[1]。將數(shù)學(xué)課堂與情境教學(xué)法進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到生活與知識(shí)之間存在的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)一種親切感。同時(shí)，生活情境教學(xué)法還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體掌握情況，即教師在進(jìn)行講課的同時(shí)，還可以了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師不能一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，和學(xué)生具有的注意力無(wú)法集中、思維方式直觀以及對(duì)數(shù)學(xué)理論不感興趣等相關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生較為熟悉的相關(guān)事物予以利用，來(lái)構(gòu)建出生活情境，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)和“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識(shí)過(guò)程中，以學(xué)生在體育活動(dòng)中跳繩為例子，對(duì)全班所有同學(xué)跳繩的個(gè)數(shù)予以統(tǒng)計(jì)，然后再讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出誰(shuí)跳繩小能手。在這樣的生活情境當(dāng)中，學(xué)生興趣盎然，踴躍發(fā)言，并能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）構(gòu)建生活情境，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

為了能夠讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)當(dāng)中較為抽象知識(shí)點(diǎn)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)日常用具或多媒體來(lái)對(duì)生活情境予以構(gòu)建，并將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的應(yīng)用到構(gòu)建的生活情境中，再設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察和思考，從而通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去對(duì)生活情境進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生獲得最為直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而在教師正確的引導(dǎo)下將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念更深層次的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“加減法運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者將小學(xué)生都較為喜歡的游樂(lè)場(chǎng)作為基礎(chǔ)模型，通過(guò)利用視頻與圖片等相關(guān)方式來(lái)構(gòu)建游樂(lè)園游玩的場(chǎng)景，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極與主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念的融入和數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)游樂(lè)設(shè)施上的人進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到加減法的教學(xué)的目的。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡和智力等相關(guān)因素的約束，在課堂上集中注意力的時(shí)間有限，對(duì)于一些較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)就更加難以集中注意力[2]。大部分學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)就會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的情況。對(duì)于這一問(wèn)題教師要盡量避免使用強(qiáng)制制止的方式，而是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，再讓他們以小組的形式對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行討論，各自發(fā)表各自的看法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究欲望。同時(shí)在進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生的交際與合作能力還能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，既是新課改提出的要求，也是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。對(duì)生活情境教學(xué)法予以有效地利用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行會(huì)議，進(jìn)而有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]呂曉冬.探究生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界:綜合教育研究,2017(4):22-23.

[2]肖鵬宏.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法研究[J].新課程:小學(xué),2016(2).