淺談?dòng)螒蛟隗w育教學(xué)中的運(yùn)用

梁澤恢

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 隨著新課程理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)的熱點(diǎn)問題。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)體育教學(xué)在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，其在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面均具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。鑒于此，本文主要基于小學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，提出幾點(diǎn)游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 游戲 措施

社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的逐步完善，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的人才就成為我國(guó)教育事業(yè)改革的重要任務(wù)。在2014年教育部所頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)就成為各個(gè)科目教學(xué)的焦點(diǎn)內(nèi)容[1]。該種形勢(shì)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)小學(xué)提出“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”的要求，小學(xué)體育教學(xué)如何進(jìn)行變革就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。體育游戲作為整個(gè)體育教學(xué)中的重要部分，其本身具有娛樂、教育、健身等多方面的特性，不僅極為符合小學(xué)生生理與心理發(fā)展的雙重需求，同時(shí)也極為符合新課程理念的相關(guān)要求，進(jìn)一步探討游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用就成為當(dāng)前研究的重要課題。

一、科學(xué)選擇體育游戲

體育游戲的選擇必須要參考小學(xué)體育教學(xué)的具體任務(wù)，比如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，游戲方面應(yīng)當(dāng)盡可能選擇“呼啦圈”、“老鷹捉小雞”以及“切西瓜”等簡(jiǎn)單類型的體育項(xiàng)目。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏以及綜合活動(dòng)方面的能力，這時(shí)候則應(yīng)當(dāng)融入一些球類的游戲。教學(xué)進(jìn)程中，相同游戲在不同年級(jí)也存在不同的要求。

比如，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏跳繩基礎(chǔ)，跳繩接力跑游戲并不適用于低年級(jí)；又比如，火車賽跑游戲盡管具有濃厚的趣味性，然而因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生腿部力量不足，也不適用；網(wǎng)魚這個(gè)游戲則具有良好的實(shí)用性，僅僅需要進(jìn)行障礙設(shè)置、拓展場(chǎng)地來提升游戲難度，就能夠有效適用高年級(jí)學(xué)生。需要注意的是，教育性與趣味性都是體育游戲的重要特征，倘若喪失趣味性，體育游戲就失去基本的吸引力，而過于偏重趣味性，則難以完成體育教學(xué)的任務(wù)[2]。所以，教師在進(jìn)行體育游戲選擇的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將興趣當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉的重要?jiǎng)恿?，使得學(xué)生能夠在有效活動(dòng)中既鍛煉身體，同時(shí)又能夠提升綜合素質(zhì)。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)用

準(zhǔn)備活動(dòng)主要內(nèi)容包含組織教學(xué)所需要的各種課堂常規(guī)，主要涵蓋專項(xiàng)性體育活動(dòng)與一般性體育活動(dòng)。依照相關(guān)內(nèi)容所要求的任務(wù)類型，有選擇性的將各種體育游戲滲透到準(zhǔn)備活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)的能動(dòng)性。對(duì)于課堂常規(guī)來說，教師主要選擇快速集合游戲、報(bào)數(shù)游戲以及反向動(dòng)作游戲等，以此來提升學(xué)生的注意力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性與組織性，并鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力；針對(duì)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以嘗試將基本體操改編到游戲過程中，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中進(jìn)行身體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提升興奮度、熱身的目標(biāo)；針對(duì)專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以嘗試改變動(dòng)作性質(zhì)與基本部分內(nèi)容較為相似的體育游戲，以來針對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行誘導(dǎo)、輔助。

三、教學(xué)部分運(yùn)用

小學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，但不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是普遍存在的情況，其充分反映出學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的抵觸。核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為核心，注重學(xué)生的主體地位，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中來，同時(shí)又需要讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)所具有的趣味。對(duì)教師來說，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將部分基本技術(shù)改變到形式豐富的游戲過程中來，使得這些技術(shù)活動(dòng)均具有游戲的特征，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于基本技術(shù)的熱情，有效解決上述問題。

例如，教師在進(jìn)行跑步練習(xí)的過程中，倘若僅僅是單純向?qū)W生傳授跑步方面的技巧，亦或是簡(jiǎn)單的比賽練習(xí)形式，學(xué)生往往會(huì)感覺枯燥、方案。而教師通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，將跑步改編成“移花接木”、“快遞情報(bào)”等兼具趣味的游戲形式，同時(shí)采取分組的模式來開展，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)能夠有效防止部分能力不足的學(xué)生所存在的尷尬局面，并且還能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中加深各自之間的友誼，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂教學(xué)效率自然事半功倍[3]。

四、整理部分運(yùn)用

整理部分的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生恢復(fù)到較為安靜的身心狀態(tài)，而體育游戲本身對(duì)生理、心理的放松均具有良好的效果。這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)選取一些集合輕松、趣味、協(xié)調(diào)、放松的游戲。比如“讓我們大家一起來”、“快找伙伴”等游戲類型，使得學(xué)生的關(guān)節(jié)、肌肉均能夠得到一定程度的放松，并感受到運(yùn)動(dòng)之后的舒適感，最終以愉快、輕松的身心狀態(tài)結(jié)束整節(jié)體育課的學(xué)習(xí)。

綜上所述，游戲在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，其同時(shí)也是提升體育教學(xué)效率的重要舉措。這就需要廣大體育教師綜合參考小學(xué)生實(shí)際情況，將游戲滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正打造高效體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李廣源.探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的作用與設(shè)計(jì)原則[J].科教文匯（中旬刊）.2015，02：145-146.