高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

蔡奕

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中體育教學(xué)中的主體性地位尤為重要?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以 “高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入、細(xì)致的探討與分析，希望能為進(jìn)一步做好高中體育教育教學(xué)活動(dòng)提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 高中 體育 教學(xué)情境

一、引言

體育課憑借其相對(duì)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，本來(lái)應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛(ài)的，不僅僅有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健康水平的提升，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。然而，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至明確表示討厭體育課，究其原因，還是在于學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，往往只是被動(dòng)地跟隨老師的思路，這樣根本體會(huì)無(wú)法體育能夠給個(gè)體帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，盡快創(chuàng)新體育教育教學(xué)手段尤為重要，而情境創(chuàng)設(shè)法憑借自身的獨(dú)特性，恰恰可以較好地達(dá)成上述目標(biāo)。由此可見(jiàn)，關(guān)于“高中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的探討與分析顯得尤為重要。

二、關(guān)于高中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討與分析

要想真正做好高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者建議重點(diǎn)做好以下工作：

（一）了解并掌握情境教學(xué)法的含義

要想正確應(yīng)用情境教學(xué)法，最為重要的就是要明確情境教學(xué)法的含義以及具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的基本事項(xiàng)等。情境教學(xué)法，主要就是要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某種恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩寣W(xué)生在這種情境中去感受體育的魅力，去更加積極、主動(dòng)參與到體育教育教學(xué)活動(dòng)中。另外，就是情境教學(xué)法雖然具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，但是也并非就是完美的，因此，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，一定要特別注意，根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用情境教學(xué)法。

（二）分階段應(yīng)用情境教學(xué)法

應(yīng)用一：準(zhǔn)備部分的情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)往往是繞操場(chǎng)慢跑2圈，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往提不起興趣來(lái)，在慢跑的過(guò)程中，也不會(huì)竭盡全力，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到充分動(dòng)員機(jī)體的目的。為此，可以設(shè)置“黃金海岸”的游戲情境。

設(shè)計(jì)目的：把游戲作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服“極點(diǎn)”，突出交往與合作的重要性，發(fā)揚(yáng)“舍己為人”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)塑造自信、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

游戲情境：全班同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)利用18塊“小木板”通過(guò)一塊“沼澤地”，然后通過(guò)一個(gè)只能5人同時(shí)爬過(guò)的“鋼絲網(wǎng)”繞過(guò)標(biāo)志桿，到達(dá)安全區(qū)。

教師：同學(xué)們，假如我們被困在一個(gè)孤島上，而孤島對(duì)面就是我們向往的“黃金海岸”，你們會(huì)坐以待斃嗎？

學(xué)生：不會(huì)，一定要想辦法過(guò)去。

教師：現(xiàn)在就進(jìn)行一個(gè)類(lèi)似的游戲，看我們能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“勝

利大逃亡”。

學(xué)生：好，不過(guò)要給我們一點(diǎn)時(shí)間，讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。

（學(xué)生討論，游戲開(kāi)始，學(xué)生積極參與，同伴之間進(jìn)行交流與合作，發(fā)揚(yáng)“舍

己為人”的精神，互幫互助，克服困難并體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣克服“極點(diǎn)”。老師及時(shí)語(yǔ)言鼓勵(lì)或語(yǔ)言提示，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

應(yīng)用二：基本部分的情境教學(xué)

基本部分是一堂體育教學(xué)活動(dòng)的核心部分，在這一部分中，教師要完成相關(guān)知識(shí)和技能的傳授。我們以“排球正面雙手墊球”的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

首先，教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生展示一些中國(guó)女排的精彩片段，讓學(xué)生充分感受到排球的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生排球?qū)W習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

然后，教師可以簡(jiǎn)要講述排球墊球在排球比賽中的作用和意義，簡(jiǎn)要講述動(dòng)作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生分組練習(xí)，共同討論如何才能真正墊好球。待學(xué)生基本掌握了排球正面雙手墊球的要領(lǐng)后，進(jìn)行“墊球穿越烽火線”的教學(xué)情境，在烽火連天的前線，只有將排球墊進(jìn)任意一個(gè)框中，才能向?qū)Ψ降年嚨厍斑M(jìn)一步，直至順利占領(lǐng)對(duì)方的陣地。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅僅會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也便于教師更好地觀察學(xué)生的工作，同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)。

應(yīng)用三：結(jié)束部分的情境設(shè)計(jì)

結(jié)束部分主要是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的效果，而情境教學(xué)法的應(yīng)用就是充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的環(huán)境中獲取最好的發(fā)展，而結(jié)束部分的情境設(shè)計(jì)就更應(yīng)該更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

放松練習(xí)是結(jié)束部分的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該與課程的主體氛圍相一致。如果課程的主體部分是武術(shù)和體操，那么在結(jié)束部分就可以采用太極拳和形體瑜伽作為結(jié)束；如果課程的主體部分具有相對(duì)濃厚的文化氛圍，那么課程的結(jié)束部分可以選用經(jīng)典的音樂(lè)或者是精彩的故事來(lái)作為結(jié)束。

（三）情境設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

情景設(shè)計(jì)的應(yīng)用對(duì)教師的綜合素養(yǎng)具有極高的要求，不僅僅要求學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生，進(jìn)而更加有針對(duì)想地展開(kāi)體育教育教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為更加科學(xué)、合理應(yīng)用情境教學(xué)法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

從上文的論述中，我們不難看出，如果能夠恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法的話，的確有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使其充分參與到體育教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要想完全發(fā)揮情境教學(xué)法的積極效用，還需要教師進(jìn)一步努力，不斷創(chuàng)新，不斷探索，開(kāi)創(chuàng)體育教育教學(xué)活動(dòng)的新局面。

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