淺談體育教學(xué)中的賞識(shí)教育

李苗苗

[摘 要]賞識(shí)教育就是教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予積極肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到精神上的愉悅和滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我展示和成功欲望。在體育教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造賞識(shí)氛圍，善于賞識(shí)后進(jìn)生，把握賞識(shí)分寸，以期達(dá)到教育的最好效果。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；體育課堂；發(fā)現(xiàn)；氛圍；分寸

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0077-01

賞識(shí)教育有別于傳統(tǒng)教育找出缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的一切都處在萌芽階段，賞識(shí)教育有利于挖掘?qū)W生潛在的能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。因此，小學(xué)體育教師更應(yīng)該把賞識(shí)教育應(yīng)用在自己的教學(xué)之中，尊重差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能自我發(fā)現(xiàn)，走向成功。

一、善于發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)后進(jìn)生

賞識(shí)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要注意到學(xué)生之間存在的差異，允許他們失敗，并給予他們真誠(chéng)安慰和鼓勵(lì)，幫他們分析原因，尋找改進(jìn)方案，最終使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到最大化的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，立定跳遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要體育內(nèi)容，鍛煉學(xué)生下肢的爆發(fā)力和彈跳力，同時(shí)需要學(xué)生下肢和髖部協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下順利完成動(dòng)作，但有兩個(gè)體型較胖的學(xué)生兩腳不會(huì)同時(shí)起跳，還有一個(gè)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性差。對(duì)那些較快完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師當(dāng)然會(huì)給予表?yè)P(yáng)和贊許；對(duì)于不能完成動(dòng)作的學(xué)生，教師要本著“不拋棄，不放棄”的原則，耐心地給予指導(dǎo)。哪怕是一次小小的進(jìn)步，教師都要用語(yǔ)言鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己一定能完成目標(biāo)，并為之努力。最后，當(dāng)這些學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師和其他學(xué)生給予他們熱烈的掌聲，使他們同樣獲得被認(rèn)可、被賞識(shí)的快感。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，所以教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異。很多時(shí)候教師的賞識(shí)并不是賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，而是接納賞識(shí)所謂的后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，誠(chéng)心鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立自信心，找到存在感，最后得到真正的發(fā)展。

二、親師信道，營(yíng)造氛圍

《禮記》中說(shuō)“親其師才能信其道”，指學(xué)生只有相信教師，才會(huì)自愿地聽(tīng)教師的指導(dǎo)，從而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂效率，完成教育目標(biāo)。因此，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系最重要的就是尊重學(xué)生、接納學(xué)生，接納就是賞識(shí)，賞識(shí)就會(huì)信任，學(xué)生在教師和同學(xué)的賞識(shí)過(guò)程中又獲得了自我認(rèn)同。所謂賞識(shí)，是教師讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，愿意與教師交流，形成親師信道的良好教學(xué)氛圍。

小學(xué)一年級(jí)的體育課內(nèi)容主要為立正、稍息、看齊的動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生從幼兒園的游戲到整齊劃一的規(guī)范動(dòng)作，一時(shí)還適應(yīng)不了。如聽(tīng)懂了口令，動(dòng)作又協(xié)調(diào)不了；左右分不清，腳又出錯(cuò)，可以說(shuō)是亂作一團(tuán)。面對(duì)這一群懵懂無(wú)知的學(xué)生，怎么辦？教師只有低下身來(lái)，向他們微笑，親切地說(shuō)道：“××同學(xué)，你把左手伸出來(lái)，好的，對(duì)啦！”“×××同學(xué)，做得真好，過(guò)來(lái)給同學(xué)示范一下。”……這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師和藹可親，都覺(jué)得教師在關(guān)注、關(guān)心著自己，于是學(xué)生就比較愿意去聽(tīng)教師的指揮。課堂教學(xué)中，學(xué)生覺(jué)得教師很喜歡、很賞識(shí)自己，就會(huì)相信教師，而教師的賞識(shí)又使學(xué)生的精神得到滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，就會(huì)愿意與教師配合。只有師生關(guān)系融洽了，教學(xué)內(nèi)容才容易被學(xué)生接受，教學(xué)目標(biāo)也就容易完成了。

三、實(shí)事求是，掌握分寸

賞識(shí)教育已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但是，賞識(shí)并不是簡(jiǎn)單地肯定和一味地表?yè)P(yáng)，而是一定要把握分寸，有一個(gè)度。教師不要讓賞識(shí)演變成過(guò)度地放縱，要讓學(xué)生接受挫折教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們抗打擊能力和遇到問(wèn)題不逃避的態(tài)度。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處在性格發(fā)展時(shí)期，教師的賞識(shí)更應(yīng)該實(shí)事求是、掌握分寸。

例如，在一次接力賽跑課上，烈日炎炎使得學(xué)生都不愿動(dòng)，我只能?chē)?yán)肅命令學(xué)生快速集合、整隊(duì)，然后講述國(guó)家隊(duì)冬練三九、夏練三伏的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除抵觸情緒。同時(shí)，我讓學(xué)生明白只要鈴聲一響，就不允許拖拖拉拉、松松垮垮，不遵守上課秩序與紀(jì)律是要受到批評(píng)的。

又如，在接力跑的過(guò)程中，四條跑道，四組學(xué)生，其中一組由于接棒中出現(xiàn)問(wèn)題，落后其他三組。一個(gè)學(xué)生把棒一扔，嘟囔“沒(méi)意思，懶得跟你們跑”，很明顯學(xué)生沒(méi)有做好迎接失敗的準(zhǔn)備。這時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，人不可能永遠(yuǎn)第一，遇到困難、失敗不是逃避、抱怨，而是去努力戰(zhàn)勝它。因?yàn)殡S意的賞識(shí)和傳統(tǒng)的懲罰一樣是有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的。無(wú)原則的賞識(shí)，可能造成學(xué)生妄自尊大、目中無(wú)人或者過(guò)度理想化自己，沒(méi)有對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生明白并不是每一次都能成功，并不是所有人都會(huì)給予自己掌聲。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能把自身的潛力發(fā)揮出來(lái)，最后走向成功。

（特約編輯 木 清）