鉗工一體化教學(xué)方法

路麗娟　高祥華

摘 要：鉗工在機(jī)械行業(yè)被譽(yù)為“萬能鉗工”，在教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)掌握好鉗工技術(shù)？培養(yǎng)出現(xiàn)代的鉗工技術(shù)工人？本文主要探討了鉗工一體化教學(xué)采用的三階段教學(xué)方法：基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段、綜合應(yīng)用階段、強(qiáng)化階段。通過階段教學(xué)逐步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決具體問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)助能力。

關(guān)鍵詞：鉗工一體化階段教學(xué)方法；基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段；綜合應(yīng)用階段；強(qiáng)化階段

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.172

0 引言

隨著科技的發(fā)展，對鉗工的要求也越來越精細(xì)，學(xué)好、學(xué)精鉗工對鉗工專業(yè)的學(xué)生來說，前途是一片光明。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、吃苦耐勞的精神。要學(xué)好、掌握好鉗工技術(shù)并不是件容易的事，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，如何去把握？如何讓學(xué)生感興趣？在多年的教學(xué)工中，我運(yùn)用了鉗工一體化階段教學(xué)方法，取得了良好的效果。 鉗工一體化階段教學(xué)方法，就是把一體化教學(xué)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段采取相應(yīng)的教學(xué)手段，來逐步落實(shí)各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段

此階段的目的：要求學(xué)生掌握鉗工基本技術(shù)和安全操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識。

鉗工基本操作較其他工種復(fù)雜，操作包括：劃線、銼、鋸、鏨、刮、鉆、攻、套等，現(xiàn)代的企業(yè)需要的是技術(shù)全面，操作熟練的工人。在教學(xué)上不僅要求學(xué)生熟練的掌握基本操作，還要求他們熟練掌握鉗工工藝等相關(guān)的專業(yè)的知識以及如何的銜接，這樣才能更好的掌握、運(yùn)用鉗工基本技術(shù)。在此階段采用穿插教學(xué)、教學(xué)錄像相、示范操作、口訣教學(xué)和技術(shù)比武結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在練習(xí)銼鋸的時(shí)候，讓他們自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)加工角尺。這樣銼鋸交叉進(jìn)行，同時(shí)還穿插量具的使用，在這個(gè)過程中，操作與理論相結(jié)合。針對不同的單項(xiàng)訓(xùn)練，提出不同的問題。比如，在鋸割的時(shí)候，教師提出問題：鋸割不同的材料應(yīng)該怎樣選擇鋸條？鋸條應(yīng)該選擇什么樣的材料？通過實(shí)踐，進(jìn)行講授，學(xué)生更易于掌握。同時(shí)在訓(xùn)練過程中，同學(xué)之間進(jìn)行技術(shù)比武，同學(xué)之間你追我趕，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過程中同學(xué)們用自己的智慧及雙手克服了困難，提高了技術(shù)。

在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，通過看教學(xué)錄像來提高同學(xué)們的技術(shù)，學(xué)生先看錄像，老師再示范，進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)詳解，同學(xué)根據(jù)老師的詳解一步一步去練習(xí)，逐步去規(guī)范動(dòng)作，熟練的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持巡回指導(dǎo)，講練結(jié)合，細(xì)心觀察，堅(jiān)持手把手的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作要及時(shí)指導(dǎo)。對于共性問題查原因，集中示范指導(dǎo)。把學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作攝制成錄像，讓同學(xué)們根據(jù)錄像，找出不規(guī)范點(diǎn)，以利于改進(jìn)其不規(guī)范的動(dòng)作。

為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，我在教學(xué)中運(yùn)用了口訣教學(xué)方法。用口訣要領(lǐng)對照操作姿勢和動(dòng)作過程，操作姿勢和動(dòng)作過程檢驗(yàn)口訣要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生操作技能的形成。鏨削是鉗工的一項(xiàng)強(qiáng)力手工操作，我在講解錘擊要領(lǐng)時(shí)，運(yùn)用了以下口訣：

肘收臂提舉錘過肩，手腕后弓三指微松，

錘面朝天稍停瞬間，目視鏨刃肘臂齊下，

收緊三指手腕加勁，錘刃一線走弧形，

左腳著力右腿伸直，動(dòng)作協(xié)調(diào)穩(wěn)準(zhǔn)狠快。

在這個(gè)階段利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有一步步的掌握了鉗工每項(xiàng)訓(xùn)練，嚴(yán)格按照每項(xiàng)技術(shù)要求進(jìn)行操作，才能很好的完成鉗工基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 綜合應(yīng)用階段

此階段目的在運(yùn)用相關(guān)的理論知識（機(jī)械制圖、幾何公差與測量等），培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖紙能力，培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和編制工藝步驟的能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和控制尺寸精度的能力，有效的融合各單項(xiàng)技術(shù)，逐步提高鉗工技術(shù)水平。

具體步驟：

2.1 對實(shí)習(xí)圖紙進(jìn)行識讀、分析

正確分析圖紙是正確加工工件的前提，要結(jié)合《機(jī)械制圖》、《幾何公差與測量》相關(guān)知識，在此階段，進(jìn)行講授，學(xué)以致用。

2.2 制定加工路線，找出在工件加工時(shí)的重點(diǎn)控制部位

首先學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的狀況提出相關(guān)問題。比如：該工件的加工工藝如何編寫？如何控制加工精度？根據(jù)圖紙的分析，以組為單位討論、編制工藝步驟，確定加工和測量方法。然后，教師根據(jù)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

2.3 工件加工

在工件加工中，要嚴(yán)格按照制定的加工步驟，嚴(yán)格進(jìn)行尺寸精度、形位精度等的控制。有的同學(xué)在加工過程中，沒有順序可言，這樣在加工過程中就失去控制的基準(zhǔn)，工件的加工精度達(dá)不到要求。教師要對加工中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)檢查重點(diǎn)控制部位。

2.4 檢驗(yàn)成果

在工件加工完成后，及時(shí)對學(xué)生的工件進(jìn)行檢測，找出偏差存在的原因，指出改正的方法，針對共性的問題，統(tǒng)一糾正，共同改進(jìn)。

3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

目的是提高學(xué)生對工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵部位的加工、測量的靈活運(yùn)用，尋找節(jié)省時(shí)間的先進(jìn)的加工方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的鉗工技術(shù)。

在這個(gè)階段進(jìn)行典型工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中練就學(xué)生吃苦耐勞的精神。訓(xùn)練時(shí)建立一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這評分個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，了解訓(xùn)練要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評判學(xué)生的技能，教師利用技能評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，提高學(xué)生的積極性。

通過采用鉗工一體化階段教學(xué)，逐步提高了學(xué)生的鉗工技術(shù)的水平提高了，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決具體問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)助能力和吃苦耐勞的精神，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢榮.鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)96新版[J].中國勞動(dòng)出版社.

[2]孫大俊.機(jī)械基礎(chǔ)（第四版）[J].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

作者簡介：路麗娟（1974-），女，山東汶上人，高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定培訓(xùn)工作。