淺談通渭剪紙藝術(shù)在幼兒園的組織與實施

孫曉燕

摘 要：幼兒教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，更是教育的啟蒙階段，對于幼兒一生的學(xué)習與成長有著重要的意義，所以幼兒園教育也得到了社會各界的高度關(guān)注，其中，剪紙作為幼兒園教育課程中的一項重要內(nèi)容，不僅可以鍛煉幼兒的剪紙技能，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、審美能力、合作能力而言也有著重要的作用。本文主要就是對通渭剪紙在幼兒園的組織與實施進行分析，首先對通渭剪紙進行了簡單分析，為如何在幼兒園中實施通渭剪紙的教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：通渭剪紙；幼兒園；組織與實施策略

剪紙作為我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是一種重要的國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，受到了許多人的歡迎與喜愛。剪紙是一項可以充分鍛煉學(xué)生動手意識和審美意識的活動，而且還能夠弘揚優(yōu)秀的中華民族文化，這使得剪紙在幼兒園教育課程中占據(jù)著十分重要的地位，幼兒園教師也非常重視剪紙在幼兒中的實施，如何在幼兒園中采取有效策略來組織和實施剪紙活動也就成為了許多幼兒教師考慮的重點問題[1]。本文就是關(guān)于通渭剪紙在幼兒園的組織與實施的相關(guān)分析。

一、通渭剪紙的分析

通渭剪紙起源于我國甘肅省通渭縣，是一種有著悠久歷史的傳統(tǒng)民間美術(shù)形式，也稱為窗花、剪花，主要是用在各種民俗活動或民間節(jié)慶時的剪貼畫，不同建筑形式或者地方風俗都會孕育出不同的剪紙文化[2]。通渭剪紙憑借著其獨具裝飾風格的剪貼布局和精美絕倫的工藝成為了我國剪紙文化中的一朵奇葩，在整個剪紙文化中占有十分重要的地位。

二、通渭剪紙在幼兒園的組織與實施策略

（一）創(chuàng)造活躍的剪紙氛圍，激發(fā)幼兒對通渭剪紙的興趣。作為幼兒教師，要意識到興趣對于幼兒行動的巨大引導(dǎo)作用，在組織通渭剪紙活動時要結(jié)合幼兒的興趣愛好特點，為其營造一種讓其感興趣的氛圍，從而提高幼兒參與通渭剪紙游戲的積極性。比如在通渭剪紙活動“小魚兒”中，幼兒教師可以從幼兒聽過的故事《小貓釣魚》導(dǎo)入，引起幼兒對接下來剪紙活動的興趣。在教師節(jié)或者母親節(jié)的時候，還可以組織通渭剪紙活動“教師的眼鏡”、“媽媽的手”，不僅可以增進幼兒對教師的愛戴之情和對媽媽的愛，還能夠拉近教師與幼兒之間的距離。

（二）準備豐富的剪紙材料，促進幼兒通渭剪紙活動的順利進行。一個有內(nèi)容有意義的剪紙活動離不開豐富材料的支持，所以在實施通渭剪紙活動時，教師要提前準備好剪紙用到的各種材料，比如排筆、蠟筆、記號筆、水粉顏料等，這樣一方面能夠為幼兒的自主選擇提供更多的機會，而且還能夠激發(fā)幼兒自己創(chuàng)作通渭剪紙的欲望，有助于讓通渭剪紙的情節(jié)變得更加豐富。比如在組織“剪風箏”的通渭剪紙活動時，教師要為幼兒提供各種顏色的絨線等材料，幫助幼兒將自己剪好的風箏貼在事先做好的藍天背景上，然后將線與景添加上去，這樣通渭剪紙活動也就變得更有趣味[3]。

（三）采用合適的剪紙教學(xué)方法，不斷提高幼兒的剪紙能力。通渭剪紙對幼兒的動手能力與想像能力要求都比較高，其實施具有一定的特殊性，所以也就要求幼兒教師要采取更加合適有效的教學(xué)方法，如此才能夠確保通渭剪紙實施在幼兒園中的效果。游戲情境法、共同討論法都是可以用在通渭剪紙活動中的合適方法[4]。以游戲情境法為例，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個游戲情境來增強幼兒學(xué)習通渭剪紙的積極性，比如可以組織一個“堵車”的小游戲，堵車這個游戲情節(jié)貫穿在整個通渭剪紙活動始終，首先指導(dǎo)幼兒學(xué)會剪小汽車的方法與技巧，然后畫上一些裝飾物并粘貼好，組合成一種幼兒常見的堵車畫面，然后教師再帶領(lǐng)幼兒在相互之間進行互動和交流，選出最形象最真實的堵車剪紙。如此一來，首先能夠有效提高幼兒對剪紙的敏感意識，促進幼兒剪紙能力的提高，而且還能夠讓幼兒在各種各樣的游戲中體會到通渭剪紙這一民間剪紙藝術(shù)的韻味與魅力。需要注意的是，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒進行通渭剪紙的過程中，必須要給予幼兒足夠的獨立思考和創(chuàng)造機會，只將基本的剪紙技巧教給學(xué)生，其余由學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想像，這可以鍛煉幼兒思維的靈活性與變通性。

（四）采取合理的評價方法，鞏固幼兒對通渭剪紙的興趣。在進行通渭剪紙活動的時候，除了剪紙的具體過程，評價同樣也是其中的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒能否繼續(xù)對通渭剪紙保持高度熱情的學(xué)習興趣。對于幼兒園教師來說，只要幼兒積極投入到通渭剪紙活動中去了，并且進行了用心認真的剪紙創(chuàng)作，對幼兒就要以絕對的鼓勵為主，正面評價幼兒創(chuàng)作出來的通渭剪紙作品，對于剪紙能力尚且不足的幼兒，也要善于發(fā)掘其作品中的閃光點，讓全部幼兒都能夠在創(chuàng)造通渭剪紙的過程中獲得成功的體驗，從而不斷增強幼兒對通渭剪紙的興趣[5]。

綜上所述可知，通渭剪紙作為一種融合了動手、想像、動腦與審美于一體的綜合性藝術(shù)，在幼兒園中有效的組織與實施通渭剪紙教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的潛能，不僅可以直接提高幼兒具有的剪紙表現(xiàn)能力，而且還能夠促進幼兒審美意識與合作意識的提高，因此在今后，對于幼兒園教師來說，必須要在不斷實踐和不斷總結(jié)的過程中進一步提升通渭剪紙實施在幼兒園中的效果。

參考文獻：

[1]鄒美珍.淺析幼兒園剪紙教育對于幼兒成長的意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2017（1）：266.

[2]楊德鑄.把握文本特質(zhì)，發(fā)展語言素養(yǎng)——以《姥姥的剪紙》教學(xué)為例[J].教育觀察（下半月），2016（12）：62-63.

[3]陳佳.美術(shù)類非遺高校教學(xué)傳承范例研究——以通化師范學(xué)院滿族剪紙省優(yōu)課為例[J].藝術(shù)生活-福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：78-80.

[4]陳啟鵑，馬乙寧.民族地區(qū)幼兒手工教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用——以凱里市第一幼兒園為例[J].大眾文藝，2015，（12）：228-229.